《六国论》导学案

1 / 5 六国论导学案 m 六国论导学案 课题 六国论 课型 新授课 课时 2 学习目标 知识目标 学习运用分论点，并举例论证的方法，掌握本文借古讽今的写作特点 . 能力目标 以自主、合作、探究的学习方式为主，掌握文中重要的实虚词、通假字、词类活用、特殊句式和一词多义 情感目标 了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情 学习重点 理解文章的政论目的， 即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策 学习难点 2 / 5 了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情 导学流程 学习过程 学习内容 预习交流一、作家作品二、朗读课文，正音正字三、写作背景问题导学交流展示探究欣赏 评价点播巩固延伸达标测试 1、作者简介 :苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山（现在的四川眉山县）人，北宋著名散文家。主张 “ 言必中当世之过 ” ，为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言 锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为 “ 老苏 ” ，将他三人合称 “ 三苏 ” ，均列入 “ 唐宋八大家 ” 。著有嘉祐集，本文选自嘉祐集笺注。 2、题解 :六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾 “ 合纵 ” 对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国 “ 远交近攻 ” 瓦解，相继灭亡。 3、文体：论，是古代常用的一种文体，分为两种：（ 1）政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。（ 2）史论：通过评论历史，总结3 / 5 历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。六国论属于史论。率（）赂（）秦耶暴（）霜露思厥（）先祖父与（）嬴洎（）牧以谗诛为（）国者无使为（）积威之所劫宋朝是我国历史上比较软弱的一个王朝。宋太宗以后，国势就渐渐衰弱。宋朝初年，北边已经有敌国契丹，宋仁宗时，西边又出现了敌国西夏。宋朝受着这两个国家的威胁和侵犯，却不敢对他们进行坚决的抵抗，只想用屈服妥协的办法，向他们纳银输绢换取和平。宋真宗景德元年（公元一 四年），与契丹（后来称辽）缔 结澶渊之盟，宋朝答应每年给契丹白银十万两，绢二十万匹。宋仁宗庆历二年（公元一 四二年），契丹派使者到宋朝要求割给他们晋阳（现在山西省太原市）和瓦桥（在河北省雄县易水上）以南十县的土地，结果定盟由宋朝每年给契丹增加白银十万两，绢十万匹。庆历三年，西夏向宋朝上书请和，宋朝每年赠给西夏白银十万两，绢十万匹，茶三万斤。宋朝这样一再向敌人屈服妥协，结果增加了敌人的财富，削弱了自己的力量，带来无穷的后患，而实际上并不能换得和平。 1、整体把握：速读课文，感知文体和文章内容，并梳理结构脉络 2.全文的中心论点是什么？从几个方面论述这一中心论点的？ 3.怎样论述赂秦的危害？主要运用了什么论证方法？ 1.第三自然段是怎样展开论述的？ 2.第四自然段最后一句语带双关，请说明其含义。 一、下边的短文选自苏辙的同名论著六国论，在见解与4 / 5 风格上，与其父互有同异，读后请作回答。 夫韩魏不能独当秦，而天下之诸侯，籍之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩魏，以窥齐楚燕赵之国；而齐楚燕赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国佐当寇之韩魏，使韩魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休 息于内，以阴助其急。若此可以应夫无穷，彼秦者将何为哉？不知如此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！ 1.两篇六国论都论及了六国破灭的原因，但作者所持观点不尽相同，表现在哪里？ 2.比较两篇文章，哪一篇见解更为精到？二、阅读李桢的六国论（节选），完成：以余观之，彼六国者皆欲为秦所为，未可专以罪秦也。当是时，东诸侯六国也，未有能愈于秦国也；其溺于攻伐，习于虞诈，强食而弱肉者，视秦无异也。兵连祸结，曾无虚岁。向使有擅形便之利如秦 者，而又得天助焉，未必不复增一秦也，惟其终不克为秦之所为，是以卒自弱，而取夷灭。 1对文中加点词语解释错误的一项是（）A罪秦：认为秦有罪。 B曾：竟。 c视：比照。 D向使：原先的使命。 E是以：因此，属介词 “ 以 ” 的宾语提前，“ 以 ” ：因为； “ 是 ” ：代词，代这个原因。 2对 “ 惟其终不克为秦之所为 ” 一句翻译正确的一项是（） A只是他们最终没能做秦国所做的事。 B只是他们最终没有攻克秦5 / 5 国，反倒替秦做了许多事。 c希望他们不要打败秦想打败的国家。 D只是他们最终不愿做秦国所做的事。 3李桢认为 六