《再探实际问题与一元一次方程》教学反思

1 / 4 再探实际问题与一元一次方程教学反思 再探实际问题与一元一次方程教学反思 尊敬的评委、老师大家好： 我是 XX 团队的数学教师高 xx，下面就我们团队的再探实际问题与一元一次方程一课做如下反思： 数学学科的教学目的就是要引导学生积极参与教学过程，走“自主学习、交流合作、勤于探究 ”之路，综观本节课，教师采用 “创设情景、引入新知，知识回顾、以练巩固，探究讨论、解决问题，变式练习、拓展思考，课堂小结 ”五个环节展开教学，整个教学过程层层递进，设计合理，课堂气氛活跃，处处洋溢着新课程理念的气息。 1、生活气息浓厚 本节课紧紧围绕 “生活 ”二字，从问题情境、基本例题到拓展应用，都是以学生熟知、感兴趣、生活中的问题为背景，充满了浓浓的生活气息，引发学生的兴趣，激发2 / 4 学生探究问题的热情，使学生亲身经历解决问题的过程，同时感受到数学就在我们身边，我们的生活离不开数学。 2、探究交流充分 数学课程标准指出： “有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要 方式。 ”本节课始终以 “提出问题、自主探究、师生交流 ”为主线，以 “解决问题、掌握知识、提高能力 ”为目的，给学生营造了一个宽松开放的探究空间，如本节课的活动 2，通过电话问询的场景呈现探究问题，让学生以小组为单位进行合作探究，通过生生交流、师生交流，学会用一元一次方程来解决销售中的盈亏问题，掌握了解决问题的方法，提高了解决问题的能力。 3、设计精心，实效性强 本节课的设计始终坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的原则，在充分理解教材编 写意图的基础上，对教材进行适当整合加工和重组。以新课程理念为指导，选择贴近学生生活的典型问题，激发学生的学习兴趣。在内容安排3 / 4 上，由浅入深，用方程解决销售中的盈亏问题逐步铺垫。如在引入环节以买手套的问题让学生回顾售价、利润、进价、利润率的含义，将枯燥的定义附于充满生活气息的日常活动中，潜移默化的将学生已有的知识结构与本节课内容有机链接；在活动 1 中以较为简单的问题，让学生回顾这四个量之间的关系，并且包括盈利和亏损两种情况；做好以上的两步铺垫之后以活动 1 中的（ 4）小 题让学生体会用方程解决销售中盈亏问题，给出详细的列方程的分析过程，渗透建模思想；接着在活动 2 中将问题抛给学生，引导学生进行合作探究，让学生经历了由教师引导到合作探究的过程和知识的形成过程。本节课的讲解清晰、自然，教学目标明确，学生的知识得以拓展，能力得以提升，课堂教学极具实效性。 4、师生关系和谐 古人云： “亲其师则信其道。 ”教师在课堂上只有充分尊重学生，学生才会积极思维，踊跃发言，质疑问难，才会真正有效地参与学习，课堂的效率才会提高。本节课充满了民主和谐的对话氛围，教师 教态自然、语言亲切，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，学生轻松、快乐地学习，潜能得到了发挥，能力得到了锻炼，个性得到了张扬。 4 / 4 除以上 4 个突出特点之外，本节课还有两个亮点： 亮点 1、以生活中打电话场景呈现探究，用这样的方式将实际问题引入课堂，体现了数学与实际生活的紧密联系，教师说： “我的学生就能解决 ”这句话，激发了学生解决问题的欲望，调动了学生的学习积极性，增强学生解决问题的自信心。 亮点 2、本节课采用 “小组合作探究学习记录表”，其中 包括记录人、汇报人、组长、探究过程、思路、探究感受一些项目，在学习知识的同时培养了学生责任感，让每名学生对学习任务负个体责任的同时为他们所在的小组中其他同学的学习负责。这是在小组合作探究活动中的创新，让学生在合作中分工明确，同时引导学生进行有目的合作探究，避免盲目。 有人说 &ldq