《制作演示文稿》课后反思

1 / 4 制作演示文稿课后反思 制作演示文稿课后反思 20xx 年 x 月 21 日，我有幸参加了本市教体局教研室组织开展的 “ 百佳讲课教师 ” 与 “ 百佳评课教师 ” 的评赛活动，本次作为主讲教师，又作为评课教师，这堂赛教课带给我的是多方面的深层次思考 我参赛的这节课，讲的是五年级信息技术第二单元 “ 制作演示文稿 ” 中的第 2 个知识点 “ 在幻灯片中插入图片 ” 。 第一节刚下课，我赶紧来到微机室，着手要将为学生练习所准备的素材以及供上课所使用的演示文稿拷贝到教师机并利用电子教室文件分发功能分发到每个学生机上。可一上手就出了意外 人家装的电子教室根本用不了文件分发功能，要想用局域网把文件拷贝到每个学生机，显然时间不够，眼看上课铃声响了，该校一名信息技术老师告诉我 “c ： /”里有个素材文件夹可以用，这下总算解了围。开始上课，因为我事先了解到该校学生的课程进度比咱们慢一课时，所以我展示了两幅不同的作品，有图片和无图片的标题幻灯片，使学生通过观察比较引出课题 在幻灯片中插入图片。课程导入很顺利，可当我转身要板书课题时，发现黑板没擦，粉笔呢？在学生的提示下我找到了粉笔，无奈只好将课题板书到黑板空白处，幸好上节课那位老师只写了一行字。 反思一：上信息技术课不比其他学科，一定要提前熟悉机房2 / 4 网络环境及电子教室的使用情况，更重要的是要将该拷贝的文件提前拷贝，尤其是这样的赛教课。 这堂课要学习插入 “ 剪贴画 ” 与 “ 来自文件 ” 的图片，课前写设计时我考虑到学生首次使用 “ 任务窗格 ” ，能否顺利地搜索到剪贴画是关键，因此，我决定在学生尝试操作前，教师先要对搜索剪贴画进行演示。意外又出现了 在搜索框里输入要搜索的图片类型，机子里总共装了 4 种输入法，我先后试了 3 种（五笔 86、 98 版，智能 ABc），唯一没试微软拼音输入法，没一个输入法能正确的输入文字，我立马退出演示，告诉学生在搜索框里输入要找的图片类型，如：建筑、动物、人物等，单击搜索看看会有什么结果出现。同学们立马动手去做，很快，三分之二的学生搜索到了图片并插入到幻灯片中，同时我也觉察到：由于老师刚才演示时没能顺利地搜出图片来，这会儿同学们对自己的成功表现得很是得意和自豪，而且有一部分学生发现图片挡住了文字，在试着把它移开，有的学生已经在调整图片的大小。我看在眼里喜在心上，挑选了一名同学到前面给大家演示，他逮住机会，不但把搜索剪贴画、插入剪贴画演示讲解完，还将图片移到不同的位置并调整着它的大小，我立即引导学生观 察，他现在在对图片进行什么操作？有部分学生回答在放大、缩小图片，我顺势引导学生观察鼠标指针的变化，使学生总结出“ 选定图片后，鼠标指到图片上，指针变成时，按下左键拖3 / 4 动可以移动；鼠标指到控制点上，指针变成时，按下左键拖动可以改变图片大小。 反思二：在信息技术课堂上，教师表现出的 “ 不成功 ” 恰好给学生提供了展现自我的机会，只要你善于抓住这个教学时机。本来我在教学设计时，插入图片与调整图片的大小分 2个环节进行，但在课堂上，学生的表现使我及时调整了设计方案，将 2 个内容一并作了处理，收到了良好的效果。这使我联想到新教材的改编，原本旧教材也是将 2 个内容分开编写的，新教材又将 2 个内容合二为一，表面看没多大区别，但经这次实践，我确确实实感到了编者的良苦用心。 在巡视时，我发现所有学生插入到标题幻灯片中的剪贴画不止一张，这就为教学 “ 删除图片 ” 提供了最佳时机，如何平滑地过渡到这一内容呢？我给同学们打了个比方，一个人身上多长了肉就显得肥胖、臃肿，那在同一张幻灯片上放置这么多图片不是也很累赘吗？让我们一起来为幻灯片 “ 减减肥 ” 吧，怎么办呢？学生立即想到了 “ 删除 ” ，这正是唤起了学生 已有的知识经验，实现了知识的迁移。 插入 “ 来自文件 ” 的图片是本节课的难点，在教材编写上属于拓展性练习，如何将这项富有挑战性的任务不留痕迹地交给学生呢？正当学生为自己一次次的成功兴奋自豪时，我把话锋一转，同学们一路过关斩将，解决了不少问题，真了不起。但现在老师又发现个问题，咱们幻灯片的标题是 “ 塞上4 / 4 新五宝 ” ，要表现的主题是宁夏名优土特产，可刚才我们插入的图片和要表达的主题相符吗？（不相符），有没有与主题相符的图片呢？有，在你们 c： /标题素材文件夹里，请你找到它并插入到我们的幻灯片中。接到任务，同学们积极性非常 高，很快，小手林立，从同学们高高举起的小手，从他们热切的眼中，我感到了他们的渴望 到台前为其他学生做演示讲解。成功 是乐于表现的前提。 反思三：课堂教学中教师的过渡语如舟桥，它把知识点与知识点，此问题与彼问题巧妙地连在一起，使课堂浑然一体，有利于学生的思维顺利展开。这也是本节课本人最满意的地方。 听到下课铃声，