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1 / 3 买衣服教学反思 买衣服教学反思 买衣服是在学生认识了小面额人民币的基础上教学的，其教学目标是： 1、结合购物情境，认识各种大面额的人民币。 2、掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算。 3、能解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。数学课程标准明确指出：教师的任务是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生不仅 “ 喜欢数学 ” 、 “ 会做数学 ” ，而且还要 “ 会用数学 ” ，真正使学生认识到数学的意义和价值；让学生亲身经历数学知识的形成过程。因此 在本课教学中我让学生亲自动手做数学，让学生在丰富有趣的数学学习中主动观察、实验、操作，从而获取知识。使学生在情感、能力、知识等方面都获得全面发展。 教学 “ 认识人民币 ” 时，我充分利用 “ 买衣服 ” 这一情景图，学生发现买这些衣服如果用小面额的人民币付钱太麻烦，从而有学习认识大面值人民币的必要。再根据学生的已有的生活经验以及小精灵的介绍认识这些大面额的人民币，学生们兴趣高涨，说出了不同面值人民币的主要特征。大面额人民币的互换仍然本课教学的难点，我采用 “ 创设情景法 ” ，让学生在模拟购物活动，利用自己准备的人民币学具2 / 3 来摆一摆，同桌两人一人当售货员，一人当顾客，说清楚自己要买的东西以及付钱方式，并让两组代表上台展示。学生兴趣浓厚。教育家苏霍姆林斯基说过： “ 孩子的智慧在手指间。 ” 动手操作这一环节让孩子们进一步体会正确应用人民币。 在处理思考题： “ 有一些 10 元、 20 元、 50 元的人民币，正好拿出 100 元钱，可以怎么拿？采用四人一小组让学生并把自己的方法与同伴说一说。教室里马上热闹起来，学生很有兴趣的一边摆一边交流着： 、我拿两张 50 元； 、我先拿 1 张 50 元，再拿 2 张 20 元和 1 张 10 元； 、我拿 5张 20 元； 、我拿 10 张 10 元； 、我拿 1 张 50 元， 1 张20 元， 3 张 10 元 .很快地摆出了 10 种不同的拿法。这么多种不同的拿法不是在老师的说教中获得，也不是在观察模仿老师的演示中得到的，而是在孩子们亲自操作实践中产生的。老师及时引导这么多办法我们整理的时候要注意按照一定的顺序，这样才会不重复不遗漏，以后孩子们在思考问题时要学会有序思考。学生在购物过程中，进一步认识大面额人民币，掌握了大面额人民币之间的换算，体会购物有不同的付款方式，体会大面额人民币在日常生活中的作用。 最后我设计的活动是关于周总理的小故事，通过读一读， 进一步开阔学生视野，激发学生了解人民币的兴趣，感受数学的魅力，同时领略周总理的机智。借着这个契机，呼3 / 3 应刚上课提出的问题，第五套人民币一共有多少钱？通过计算得知是 188
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