衡阳市职业中专订单式人才培养方案.doc

衡阳市职业中专“订单式”人才培养方案为了充分发挥校企联合的优势,最大限度地提高学生的综合素质与实践技能,培养出社会需要的发展型人才，实现“两条腿走路(学历教育与实践能力并重)”的办学格局。与企业对口联姻、双向渗透的“订单式”人才培养模式是落实就业导向、提升就业质量和就业率、解决人才供需矛盾的有效途径。“订单式”教育实现了就读与就业的“零距离”对接,实现了学校、学生、企业的三方共赢。为此,特制定此“订单式”人才培养实施方案。一、指导思想“订单式”培养模式将以学校教育为基础,以培养满足企业岗位要求的技能人才为目标,以学校的实验实训基地为依托,实施“课堂工作间”、“课堂岗位”、“学生企业”的零距离联合办学模式。量体裁衣，为企业“订单式”培养实用型、技能型的中等应用型人才。二、培养目标要求企业的岗位需求是“订单式”人才培养模式实施的首要条件，其岗位的技能要求就是“订单式”培养应明确的基本培养目标。培养学生的专业能力和基本素质，以学好所学专业基础知识为前提，适当调整专业课程设置和技能训练侧重点，努力满足岗位要求，加强专业技术的学习和训练，使学生逐步养成“能吃苦耐劳，能拼搏奉献，能团结协作”的各种优秀品质。三、组织与管理“定单”的取得与签订。学校应积极与有关企业联系并主动进行走访，对人才需求情况进行调研，以进一步确定企业的人才结构及岗位需求。企业中的中、低端岗位需求是企业乐于洽谈“订单”的原因。在明确了合作意向的基础上，校企双方应本着互惠互利的原则科学设计双方的合作协议，明确双方对“订单式”培养外包人才应尽的义务和权利，并在此基础上签订正式的合作“订单”。学校选派一支高水平的“双师型”教师队伍，担任教学任务的教师不但要有较强的理论和实务，而且还必须具备过硬的专业实践能力、较好的语言表达能力和岗位技能的辅导能力，能有效地指导学生的岗位实际操作，以保证“订单式”人才培养模式的最佳教育效果的实现。任课教师的选派要经过校企双方的认可，包括由学校派出、企业派出及外部聘请几种途径。为保证订单人才的培养质量、激励教师的教学水平的提高，应建立对教师的考核评议制度，督促教师高水平的完成教学任务。 科学制定人才培养方案。在按照企业的岗位需求确定教学内容的基础上，按照教育的基本规律和企业的实际经营情况科学制定人才培养方案，并形成规范的教学计划。按照企业的要求开设岗位技能模块，对语言能力的训练和社会人文知识的培养应贯穿在每一个课程模块中，使人才培养方案满足岗位的要求。在“订单式”人才培养模式实施的过程中，加强对其实施过程的科学管理。（一）政府：搭建校企合作平台政府应搭建校企合作培养人才的平台。在人才的培养上，政府应搭建沟通企业和学校的信息平台，努力消除在“订单式”人才培养中的信息不对称现象，应利用各种媒介或通过召开说明会的形式服务学校和企业。政府应积极搭桥为学校了解相关产业的发展和企业对人才的需求情况提供渠道，在学校对拟合作企业初步了解的基础上为学校提供更详尽的企业背景资料，为学校的进一步论证奠定基础。（二）学校：建立长效机制学校积极建立“订单式”人才培养的长效机制。学校要树立服务企业、服务社会的理念，主动适应我国产业的发展，应积极探索建立“订单式”人才培养的长效机制。在人才培养中积极探索为企业接受的较为灵活的校企合作方式，开办多层次、多形式的“订单班”。企业由于其经营活动特点决定，对人才的需求并不是保持一个均衡的水平，特别是企业的岗位特点决定其人员具有相对的稳定性，所以必须建立起校企合作的长效机制。对学生的专业技能掌握情况较多的采用阶段性考核形式。在每一个教学模块的教学任务完成后即进行阶段性考核，以检测该部分技能的实际掌握情况。只有综合成绩符合企业要求的学生才可进入企业工作，按照“订单式”人才培养模式的要求，企业要派专门的人员作为学生的指导教师。顶岗实习结束后则由服务外包企业录用，对在考核中未达标的学生，在规定的时间内进行岗位技能的重新培训，最后由企业进行验收。如果再次不合格者，应由学校负责拟定建议的转岗方向。通过跟踪调查，了解企业对学生的总体评价、对学生综合素质的评价、了解学生对其岗位的认知程度、了解学生的收入状况，还应了解学生对企业的满意程度，只有通过这些了解才能及时发现问题。学校应对人才培养方案进行重新的审视和评价，找出学校在人才培养方案及教学活动实施过程中存在的问题，会同企业共同制定解决问题的办法。四、校企双方职责校企合作办学，学校方要遵循职教规律，与企业协商确定培养目标，统筹制定教学计划，联合开展培养工作，分工实施教学任务，共同监管教育质量，实现既有理论教学，又有实践教学和岗位学习的现代教育推崇的“双元制”教学，以保证合作