《古诗两首》教学设计_10

1 / 7 古诗两首教学设计 文 章来源 m古诗两首教学设计 【教学目标】 、认识 “ 促、忆、异 ” 等个生字。 、正确、流利、有感情地朗读古诗。 、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。 【设计理念】 、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。 、以读为本，熟读成诵。 【教学难、重点】 正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。 【教学方法】 学生自主学习、小组合作交流 【教学准备】 、课文朗读磁带、古筝乐曲。 、学生搜集描写 秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。 、课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。 【课时安排】 第一课时 2 / 7 学习目标 、认识并书写 “ 促、深 ” 两个生字。 、正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗，并能体会作者的心情。 教学过程 一、旧引新，激趣导入 、秋天是一个美好的季节，还记得我们学习过哪些写秋天的诗？ （引导学生回忆苏轼的赠刘景文、杜牧的山行、李白的静夜思。） 你还知道哪些有关秋天的古诗？ 、教师引述： 我国宋代有个诗人叫叶绍翁，有一年秋天，他离开家乡，独自在 外，一天傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解 “ 书 ” 的意思。 从以前所学的古诗入手，让学生对古诗产生亲切感，激发他们学习的兴趣和欲望。 二、朗读古诗，体会情感 、自由朗读，把握字音： 放声朗读，借助拼音读准字音，读通，读正确这首诗。 、同桌互读： 3 / 7 要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。 、自由读： 引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。 小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。 课堂交流： 小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解 “ 动客情 ” 的意思。 （一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。） 、听课文朗读磁带： 边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？ 指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。 再听录音，体会情感： 假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？ 、有感情地朗读诗句： 把握诗的节奏。 教师范读、领读。（配古筝乐曲。） 学生 自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。（配古筝4 / 7 乐曲。） 背诵古诗。 各种形式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。 三、指导写字 、出示要写的字。 、学生观察范字，交流识字写字经验。 、学生练习书写生字。 四、拓展活动 、你还读过哪些诗人所作的思念家乡，思念亲人的古诗，读或背给同学听听。 、俗话说诗中有画，画中有诗，你能把这首诗画成一幅画吗？ 锻炼学生收集信息，积累语言，并培养他们的想象、绘画的综合能力。 第二课时 学习目标 、认识并书写 “ 忆、异、逢 ” 等个生字。 、通过反复吟诵至背诵，感受诗歌优美的音韵，完整的意境和蕴含其中美好的感情。 教学过程 一、激趣导入，学生初步感知诗意 5 / 7 、复习夜书所见： 全班背诵、男女比赛背诵。 谁来表演一下诗人叶绍翁，吟一吟这首诗。 、教师表演： 我是唐代诗人王维，今年岁，正在长安谋取功名，今天是月日 重阳佳节，我却一个人孤孤单单地漂泊在外，真想念我的亲人啊！ 教师吟诵： “ 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 ” 、同学们 ，你们喜欢这首诗吗？这节课，我们就来学习唐代著名诗人王维写下的这首九月九日忆山东兄弟。 理解 “ 忆 ” 的意思。 在这里，教师不仅是一名传授知识的学者，更是一名演员。通过教师形象的表演，激发学生学习和表演的欲望，并初步感知了诗人所要表达的情感。 二、自主学习，深入体会 、以自己喜欢的方式读古诗，可轻声读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合作读。 、检查朗读，先读准字音，再读准节奏。 、自主学习，教师巡视指导： 用自己喜欢的方式学习古诗，可以自学，也可以几个人合作学习，用查字典、看注释、看 插图等方法理解诗中词语的6 / 7 意思，并圈出不理解的词语。 交流学习收获。 （提示：诗句的意思，诗人表达的情感。） 你认为哪句写得好？或哪个字用得特别好，为什么？ 质疑： 有什么不懂之处？重点指导 “ 异乡 ” 、 “ 异客 ” 的意思。 指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。 以学生为主导，尊重学生的学习和感受。 三、趣味活动 、诗句连对： 老师说诗句的意思，学生背相应的诗句。 、情境练背： 学生当小小诗人，或加动作或加表情，表演背诵。 四、识字写字 、出示要求写的生字，