英语教师培训的“四个开放”与“四个一”

1 / 3 英语教师培训的“四个开放”与“四个一” 在这次新课程改革中，教育部提出了从小学三年级开设英语起始课程，这表明英语课程在我国基础教育发展中的战略地位显著提升了。当然，伴随着英语课程设置起始点的前移，在带给我们更广阔的教改空间的同时，也必然对我们英语教师带来更多的挑战。面对新课程，人们首先会发问：作为实施者的教师们准备好了吗？与新课改相契合的理念是否已确立？是否已顺利重构了与新课程相适应的知识结构、思维模式？ 显然，教师们的积极参与是新课改得以顺利实施的保证。所以，师资培训是课改的关键。在培训中课程 理念的变化与行为的改革需统一和谐发展，一切都应以教师自身的学科素养和综合素质的发展为中心，而不是以短期的功利性的诸如教材教法分析为主要内容。 英语是认知事物的媒介 在基础教育英语改革进程中，英语教学已不仅仅为单纯的学习手段，更重要的是要认识到英语更可以成为对事物认知的媒介。语言作为认知的媒介，当注重认知和社会意识整体相融合，兼顾学科内容与语言形式的协调拓展。认真解读新课程标准，教师们可以领会到英语课程改革的主要精神和发展方向，更加明确外语教学发展的趋向和自身继续学习的目标。 在教学观念上，从重英 语语言知识的传授向英语语言知识与语言技能并重的转变。注重了2 / 3 与外语教学相关的语言学、教育学和心理学学科等的学习融汇。 在教学模式和方法上，从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变，注重语言沟通策略，注重学生在特殊外语语境中的情感体验。 在课程评价上，从单一的语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式的转变，并从语法知识、词汇知识、听力与口语等方面分类条块地进行综合评价。 在教育技术上，从传统单一的教学手段向多媒体教育技术的转变，特别是信息技术在外语教学中的 开发和有效利用，并运用信息技术提升学生的想象与表达能力。 “四个开放”优化教学模式 为了让参加新课改的外语教师更加有效地进行课改实践，应定期组织相应的示范课、研讨课，供教师观摩学习和交流研讨，熟悉新教材，学习并掌握与之相适应的教学方法，用开放式的教学理念来优化外语课堂教学的模式。 1.教学目标和内容的开放 2.教学模式和过程的开放 3.教学时间和空间的开放 4.评价内涵和方式的开放 “四个开放”可以让具有不同学习能力的学生在教学实践 中都有收获，并能在学习英语的过程中树立信心、学以致用、提高能力，充分体验学习英语的快乐。同时，也可以让教师享受教学成果带来的成就感。 “四个一”的校本教研 外语是实践性很强的学科，只有创造真实的课堂交际环境，才能有效激3 / 3 发学生学习的动机，才会使外语学习有明确的实际意义。 我们不妨提倡学校坚持每周“四个一”的校本教研，即：每个在职教师用新课程理念备一堂课、上一堂课、评价一堂课、反思一堂课。让外语教师在这些活动的过程中把新课程的理念转化为自觉的教学行为；让他们在改革备课、改革课堂教学、改革作业设计、改 革考试评价方面进行整体思考和探索。这样做有利于外语教师将新课程理念逐渐融入日常教学；有利于外语课堂教学的科学化和实效化。 英语教学在不断地进行改革，如何提高英语学习效率，如何更好地使用英语环境，给学生提供一个真实的交流场合，有意义地开发英语学习的有效用途，是外语教学研究者与工