海珠区小学信息技术教学现状的调查与分析.doc

海珠区小学信息技术教学现状的调查与分析范谊 二五年六月信息技术教育课程是培养学生信息时代生存能力，全面发展信息素养的重要途径，我区自2001学年统一开设信息技术课以来，在全体老师的努力下取得了很大的成绩，但该学科毕竟是新兴学科，再加上“新课程”教育改革十分迅猛，因此教学中不少方面还存在着困惑。本学期，笔者在区内进行了一次“小学信息技术教学现状”的问卷调查，并结合平时自己在基层学校听课调研时的课堂观察，与教师的个别访谈所得到的信息，对我区小学信息技术的教学现状进行了分析，力求了解目前老师的基本情况，尤其是“新课程”背景下教学工作的开展情况，为今后我区该学科的建设提供决策依据。一、调查对象和内容一、调查对象本次调查的问卷部分采用网上填写的形式进行，在截止时间内共有56位老师填写了问卷，约占全区公办学校信息技术教师的78.87%。二、调查内容本次的调查问卷全部为单选题，主要包括四个方面：基本情况；课堂教学；教研活动；专业化发展。二、调查结果与分析一、 基本情况本学科教师的男女比为4：3，平均年龄为26岁，周信息技术平均课时为11节，其中1/3强为较稳定的信息技术专职教师，他们的其他情况如下表：教龄3年内3-5年5-10年10-20年20年以上人数2671860学历本科专科中专等研究生在读研究生人数1836110专业信息技术教育技术理工类文科类其他人数2251379开课年级一年级二年级三年级四年级其他人数13126151对表中数据分析可知，信息技术学科新教师和年青教师居多，中年教师、老教师偏少；学历层次较高，仅1人没有大学学历；通过几年的建设，专业化程度日益提高，从01年时我区仅几名教师是信息技术专业的到目前信息技术专业和相近专业合计已近2/3，不能不说是个飞跃；基层学校对信息技术学科也十分重视，71.43%的学校早于市的课程计划开设信息技术课，其中32.5%的一年级就开课了。二、 课堂教学1机房设备本学年广州市教育局教研室对小学信息技术教材进行了重大修订，其中之一就是将操作系统的学习由WIN98改为WINXP，以体现学科知识的发展。但基层学校的设备是否能适应这种变化呢？36%的学校反映现有设备完全能适应这种变化，44%认为设备能勉强支持正常教学，18%认为不能支持新教材的教学内容，2%的学校尚未进行有关测试。2最困扰教学效果的因素图1老师们的选择如图1，综合考虑前两题的数据以及平时了解的情况，我们可以得出这样的结论：我区80%的学校可以进行04版教材的教学，但各校电脑性能与使用时间有较大差异，不少电脑故障率高，教学时频繁出错，严重干扰了教学。这是一个不容忽视的问题，也表明了我们的教育信息化还处于初级阶段。结合笔者从其他途径了解到的情况来看，设备问题在很大程度上还会掩盖其他教学问题。如设备问题导致原本应该是完整的教学过程被割裂，造成教学无法充分展开，使部分老师只顾报怨设备，掩藏了教学中的“理念与方法”等问题，因此绝不能对“教学软件”方面盲目乐观。同时，设备问题也会诱发学生纪律问题，不过从本次调查来看，老师们对信息技术学科相对开放教学环境下的课堂教学管理执行得比较得力。另18%不能正常开展新教材教学的学校要引起重视，积极争取上级部门的支持，以便早日改善教学条件。3最常用的教学方法41%的教师选择了讲授法，16%选择了个人探究法，32%选择了小组合作法，11%选择了其他。这说明讲授法在目前条件下仍是比较受欢迎的基本教法，但它已不再是唯一教法，老师们的选择呈多样性，反映了他们对现代教学法有比较广的了解。但“新课程”要求改变以往学生过于单一的被动学习方式，积极引导他们以主动探究的方式进行学习，以上数据也说明了我区教师在这方面还处于起步阶段。结合笔者平时的视导，发现老师们虽教学方法多样，但能比较严谨、有效地使用新教法进行教学的不多，好的案例缺乏，离期望的目标还有相当距离。4对新课程的看法老师们对新课程的态度可以归结为：充满信心，艰难探索。71%认为目前介绍的新课程经验能实质性地提高课堂教学效益，9%认为不能，20%认为说不清；同时，41%的老师认为自己对新课程理念下的教学实施感到清楚，43%的认为不清楚，16%认为说不清。5教学效果图2老师们对自我教学效果的评估如图2，它和笔者在基层调研时了解的情况是相称的。我区不少老师在教学中积极尝试新课程提出的先进理念，如以学生为小老师组织教学，让学生依托教材自学探究为主进行学习，利用网络开展表现性评价和作品评价等，但总的来说，目前的改变还只是零碎的，就象上面所谈的新教法的运用一样，给人以“形似多过神似”之感，尤其在师生互动的调控与组织方面。另外，由于本学年市更新了教材，且教材、教参等教辅材料到得较迟，造成老师的教学准备不充分，在新教材的课时划分、重、难点的把握上存在着较大问题。下面从平时视导，谈谈本学科课堂教学的具体情况： 共同优点 教学体现了以实践为主的学科特点“精讲多练”、“做中学”已深入我区教师人心，平时教学超过96的课在机房完成，从听课来看，学生上机时间超过50的占59，超过75的占27，反映了大多数教师对本学科的学习特点比较熟悉。 重视创新、综合运用和解决实际问题意识的培养新课程改革倡导培养学生的创新精神和实践能力，广大信息技术教师在教学中注重引导学生从生活中发现问题，并提供运用信息技术手段解决问题的空间，如主题作品制作中的选题。象同福中路第一小学的郑贤老师的“用电子邮件向学校提合理化建议”、晓港东马路小学范海晖老师的为适龄入学儿童的家长制作美丽的校园电子宣传板报等都是这方面比较有特点的。此外，老师们还很注意鼓励学生根据学习要求去大胆想象；合理、灵活地运用所学技术去制作作品等。 正视差异，能对“学困生”进行细致的个别辅导受各方面条件的限制，学生的信息技术应用水平有着很大差异，两极分化较严重，教学中老师们能根据这一现象对有关学生加强辅导，如学生练习时，老师能深入到学生中去，及时了解学生的完成情况，对“学困生”给予点对点的辅导，部分学校还发动能力强的学生当“小老师”，进一步扩大了辅导面，缓解了学习差异程度。 积极尝试让学生获得学习体验目前不少信息技术课除有学生动手制作的环节外，老师们还让学生欣赏、交流、评价、反思，这不但使学习活动形式更丰富，更增强了学生对学习过程的参与，对学生信息素养的全面发展起到了促进作用。 普遍不足 缺乏方法归纳“过程与方法”是“三维”目标中的重要组成部分，也是目前我学科教学中易被老师们忽视的内容，不少老师教学中仅满足让学生完成课本范例，没有从方法上去归纳，尤其忽视板书，使教学仅停留在机械模仿的水平上。如某位老师在执教金山演示的动画设置一课时，在将教学范例的过程演示一次后，让学生也来动手尝试一下，看见学生能完成后，此知识模块的学习就全部结束了。笔者认为，这种现象反映了部分教师的教学缺乏足够的练习量，且不重视思维训练，使学生的学习成果仅局限在模仿教材范例上，会给今后学生将知识灵活运用于实际生活带来困难，这样的教学显然是低效的。 学习欠扎实比起“新授”教学，“练习设计”是问题较多的一环，表现为：量不足，层次不够，形式单一，最致命的是部分课缺乏预设达标目标。目前，不少教师在新授教学后总是乐于马上设置综合、创作性练习让学生做。该类练习有其好处，但此时引入却时机不当，因为学生要花很多时间去构思，而眼前最紧迫的任务却是进一步熟悉新知，从模仿走向应用。所以说该做法是忽视了小学生的心理特点练习要循序渐进，技能要逐步强化。每节课前老师预设具体的达标目标对教学质量的提高非常有帮助，它能清楚地反映教学质量情况，也能使教学反思有的放矢。但据课后交流可知，近35%的教师预设的达标目标不具体、过于简单或缺乏依据，对教学效果造成不良影响。 “三维”目标未能有机融合，有效落实如前文所述，老师们的教学除知识与技能外，比较重视情感、态度、价值观等因素，但一节课只有有限的40分钟，如何在这限定的时间内形成全面发展，而不是平均用力却是困扰着老师们的主要问题。如发展性评价是近期市第三阶段教学设计与实施活动的研究重点，不少新授课上老师们也开始有关评价的尝试，但且不论评价的效果，仅过程（小组选优全班展示全班选优学生发表看法教师点评）少则10分钟，多则近20分钟，占用了学生宝贵的操作时间，何况是否每节新授课都要进行评价才能促进学生的主体意识呢？有没有更适合的方法？笔者认为只有所侧重才能体现发展，否则只会导致全面平庸。三、 教研活动教研活动是老师们进行教学研讨，交流教学经验，提高教学质量的学术活动，也是教研员对学科进行宏观指导与管理的重要途径。教研活动质量的好坏将直接关系到学科今后能否正常发展。1教研活动次数老师中16%认为目前一学期3次全区教研活动，3次学区教研活动的次数过多，12%认为过少，69%认为适中，3%认为说不清。根据大多数老师的意见，今后的教研活动次数将继续保持目前规模。2教研重点与努力方向14%的老师认为目前的教研重点应放在理论学习上，39%认为应放在研讨课上，42%认为应放在技术学习上，5%认为应放在学科竞赛上；23%的教师认为效果有待加强的内容是理论学习，27%认为是研讨课，48%认为是技术学习，2%认为是其他。课例研讨是所有学科老师们共同关注的热点，但与其他学科相比，信息技术领域，提升专业技术水平又是经久不息的话题，面临着技术的日新月异和“课改”的层层推进，不少课例课例问题课例新课例课例理论课例技术 课例解决课例图3课例老师，甚至笔者都有一种不堪重负的感觉，大家不时在这之间摇摆，这将直接影响到教师专业化发展（将在下文论述）。面对老师们技术学习的热情，笔者认为，根据已有的尝试，利用教研活动显然难以在技术学习方面取得令人满意的成效。在征询了不少教师的意见后，有以下设想：作为一种定向性明显的技术学习，学习应如图3，即以课例研讨为纽带，围绕课例中暴露出的问题组织理论讲座与技术学习，克服其中不足，再组织课例审视问题解决情况。即系统的专业技术问题应由学历教育解决，继续教育重点放在专题技术层面上，教研活动中的技术学习则集中在和课堂教学有直接关系的范围内。3教研活动的效果全区教研活动13%的老师认为很好，58%认为较好，29%认为一般，没有人认为较差。学区教研活动20%的老师认为很好，46%认为较好，32%认为一般，2%认为较差。总的来说，两级活动效果得到了区内大部分教师的认可。四、 专业化发展专业化是教师健康成长，完成新一轮“课改”任务的重要手段。在强调终生教育的今天，它愈来愈为各方人士所重视。1重要素质和努力方向62%的教师认为信息技术教师最重要的是教学能力，34%认为是专业技术能力，2%认为是竞赛辅导能力，另2%认为是其他。在工余时间，43%的教师着力于学历进修，45%则进行技术学习，7%专注于教研探索，5%进行其他活动。针对这两组数据，笔者在听课调研时和区内教师进行了广泛交流，他们的看法是：虽然作为一名教师，课堂教学能力最重要。但为顺应时代的发展，首先关注的还只能是学历问题。但为什么不进修学历的教师也将教研探索放在较次要的位置呢？老师们反映其他工作，如机器维护、软件开发等，学校都要求在一定的时限内完成，这种压力往往会转化为学习的动力，因此就有了学习技术的热情。而目前各校对信息技术学科的课堂教学质量的监管措施尚不完善，如部分学校更多地从非教学方面考察教师工作成效，加上本学科教学很多时候全由教师一人全权负责，缺乏对比，一旦工作量过大，部分教师就会有暂时放松教学的想法，这不能不引起我们的重视。2工作量与工作难点信息技术教师由于身份特殊，其工作量较难统计。以前市教研室曾有一个建议，即信息技术教师上1节课计作1.5节，但随着教育信息化的不断深入，这显然还需推敲。本次调查，老师们认为平时自己的教学工作量等于其他任务工作量的有28人，占50%；认为教学工作量大于其他工作量的有6人，占11%；认为教学工作量小于其他工作量的有22人，占39，其中认为其他工作量是教学工作量数倍的有20人。以本次调查的“基本情况”中周平均信息技术课时11节算，即使持“教学工作量等于其他工作量”观点的教师一周也等于要上22节课，已超过了其他专科教师的工作量，而另一部分教师的工作量只能以“超负荷”来形容。过多的其他工作量不利于教师的专业化发展，它容易使教师只满足于完成事务性工作，缺乏对教学的专注，更不要说独立思考。在目前教学质量监管尚待完善的情况下，更可能导致牺牲教学质量。这点还可从老师们对工作难点的选择中看出：30认为是课堂教学，29认为是竞赛辅导，32认为是软件开发，9%认为是经验总结。而根据笔者的了解，课堂教学应该还是大多数教师的工作难点，只是他们由于受到其他因素的干扰，出现了注意力迷失。3专业交流交流与研讨是教师专业化发展的重要途径，我区教师对此有较深的认识，25愿意承担区公开课，16愿意承担学区公开课，43愿意在小范围内研讨，只有16的完全不愿意承担任何形式的公开课。三、问题与对策除本次问卷外，对难以用单选题统计的问题，笔者采取了听课时的课堂观察，与教师的个别访谈的方法进行了解（如学科课堂教学具体情况）。根据两方面的调研结果分析，笔者认为：我区教师学历较高，专业化程度较强，对学科特点及基本教法有一定的了解，对新课程改革与学科前景有信心，交流意识较强，愿意承担一定的任务，重视技术学习；区、学区两级教研活动的数量适度，效果较好，老师们的满意率较高，中心组在区内发挥了较大的作用。但在以下方面存在着问题：1信息技术教学设备条件不佳，教师的满意率不到四成；2老师们任务繁重，部分因此放松了对教学的要求，在教研上要进一步下功夫，提高课堂教学效果。针对以上分析，笔者认为要进一步提升我区小学信息技术的教学效果，应从下面几点入手：1与时俱进，落实新教材中的教学内容为了体现学科知识的发展与教学要求的变化，本学年市更新了教材，新教材对电脑设备的要求提高了，部分学校因此出现了教学困难。笔者马上将这一情况通知了局教育信息中心，使他们对义务教育阶段的信息技术教学内容有所了解，有关部门表示已重新制定了机房建设方案。同时笔者也在区教研工作会议上，将教材更新的情况告诉了全区各校负责教学的领导，提醒设备不达标的学校要争取上级支持改造设备。从教研员这一层来说，今后的视导要加强对各校设备的检查，促使设备达标学校尽早进行软件升级，同时对软件升级后可能带来的技术问题要及时了解，与中心组一起拿出有效解决方案，最终使新教材的教学内容能在我区顺利实施。2合理调整教师的工作任务目前，信息技术教师的工作量结构显然很不利于其成长。教学课时过少将影响教师吸收教学经验，取得教学成绩，杂务过多则易使教师迷失工作的努力方向。借鉴近几年校长工作变化的趋势可以看到：后勤社会化，取消学校“围墙经济”，“收支两条线”等措施无一不是使学校领导从经营等事务性工作中脱身，专心于学校教学工作。信息技术教师其实也应走这一条路，以完成学科教学任务为主，逐渐脱离设备维护、软件开发、教学信息化管理及超负荷的校本培训（基层反映，现在各校的校本培训普遍以信息技术学习为主，造成信息技术教师负担过重）等杂务。目前，我区不少学校也正在进行这一方面的探索，将设备维护等工作承包给社会，文书处理与校内公开课的课件设计由学科教师本人负责等，迈出了可喜的一步，今后将加强对此方面工作的了解，总结先进加以推广，切实为老师们减轻过重负担。3加强教师的教学质量意识如前文所述，杂务繁多，校内教学检查不足是不少教师对教学工作有所放松的客观原因，而不少信息技术老师没有教过主科，整个学科教学由一人统管，校内无法对比，竞争压力不大，教学质量意识淡薄，容易安于现状则是主观原因。针对这些因素，首先要加强宣传，使老师们自己明确主攻方向，学历进修也好，技术学习也罢，最终的目的都是为了提高教学质量，所以任务再重，教学研究一刻也不能放松；其次考虑到由于人数限制，信息技术校本教研难以开展这一问题，要加强教研员的个人视导，争取做到“学校，一年一访；教师，一年一听”，及各级教研活动的效益。最后要加强对所暴露的教学问题的指导与规范一些教学操作，如听课中发现一些教师忽视教学反馈、教学质疑等环节，这些也是影响教学质量的重要因素，要及时帮有关老师纠正。4深入学习研究新教材由于本学年市教研室大幅变更了教材，且教参的编写准备相对仓促，因而教学必然要有个适应过程，笔者听课时，发现教师们虽然加强了以新课程的理念来进行