《台阶》听课随笔

1 / 3 台阶听课随笔 台阶听课随笔 已是立秋，空气仍然还带有一丝丝的微热，可我已嗅到了浅秋的味道，抬头凝望天空，澄澈碧蓝的天空漂浮着几朵白云，不言而喻的情绪在明朗的天空里恣意飘散着，又要再一次听到余映潮老师的课了。 临行前，我想此行一定要认真记下余老师的经典语录。余老师的课初听似乎平淡无奇，细细聆听方觉有味，课堂里既没有精警隽永的话语，也没有煽情的语调，更没有 “ 是不是、对不对、好不好 ” 之类的无多大价值的语句，有的却是实实在在地让在座每位老师感受到一种细腻而流畅，委婉而动听的美。而课堂里那轻轻的一声 “ 谢谢 ” 淡淡却有着醇厚的味道，一丝一缕在我心头萦绕。 余老师给我们讲的第一节课是台阶，在这节课余老师主要进行两个板块主题问题教学活动，关于 “ 人物 ” 和 “ 细节 ” 的探究，其中 “ 人物 ” 板块主要引导学生品味字里行间的描写的表现力，通过一个能力训练话题来完成，刚开始学生处于被动学习的状态，课堂一片沉寂，略显得生涩沉闷。在余老师的引领下，孩子们便开始纷纷动起来。他对站起来回答问题的孩子，嘴角一弯出现了一朵微笑并轻轻地说了声“ 谢谢 ” ，很轻很轻犹如微热的空气里飘着细雨，充满了融融的凉意，那样的温情，瞬间余老师为孩子们开启 了一扇通2 / 3 往知识殿堂的大门，课堂里的那一声 “ 谢谢 ” 具有了无声的生命味道。 余老师的那一声 “ 谢谢 ” 里有激励、赏识、也有尊重，他以独特的话语轻轻把整个课堂教学的温情点燃，孩子们在课堂里畅所欲言， “ 我认为父亲是这样的人 ”“ 我认为父亲是那样的人 ” 课堂上响遍孩子们的童声，课堂不再是冷冷的气息，不再是紧张的气氛，不再出现沉寂如水的气场，课堂因为有了余老师的爱与关怀而充满了暖暖的温情，正如冯恩洪老师所说，教育是有温暖的。 “ 谢谢 ” 虽是平凡而简单的话语却洋溢着生命的温情，它开启了孩子们一段温暖的学习之旅，瞬间紧张的氛围化为孩 子们快乐的学习天堂，余老师给予每个孩子 “ 谢谢 ” 声里都布满孩子们学习的脚印和充盈生命的呼吸，我从中感受到飞扬的生命，感受灿烂的人生，这是具有生命化的课堂。 余老师创设这样一堂具有鲜活力的课堂，要知道课堂的鲜活力在于关注学生，关怀生命体，那么 “ 以生为本 ” 是实施生命化课堂教学的核心，是教学理念的感情支撑和价值集中体现，因此这种模式才能让课堂具有生命。课堂上既展现出余老师生命的活力，也是激发出孩子们生命的活力，更是师与生之间生命活动的有效交往。有人说： “ 课堂充满生命的活力是以充分释放生命的活力为手段，以生命成长为目的，提升每一个生命的价值赋予课堂教学以生命的意义。 ” 可见课3 / 3 堂上孩子们真正实质性参与教学过程的课堂，我们知道只有当学习者全身心投入学习 ,真正才能促进整个人的成长，以致孩子们能够在余老师为他们营造的自由、平等、活动的空间里，孩子们的个性得到了前所谓有的释放，孩子们开始和老师沟通与交流，学习过程中不断的提升自己的生命价值，这样的过程无非是愉悦的，每个孩子树立起进取精神，一改了过去的教学模式。过去往往都是：师讲什么，生听什么；师问什么，生答什么；师说什么 ，生记什么，一堂课毫无声息了然完事，最终弄得孩子们几乎不知道真正学到了什么。 余老师课堂里的 “ 谢谢 ” 声使得师生开始有了 “ 炉边谈话 ” 般的学习之旅，在这趟旅程里遍布快乐的阳光，斑驳出暖意的生命，课堂因为有了余老师的理性睿智，孩子们的感性活泼而飘飞出了生命的颜色和味道。容颜虽老，心不老，余老师用这一声 “ 谢谢 ” 诠释出一份简单而朴实快乐和幸福的