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1 / 3 周长的认识教学反思 周长的认识教学反思 周长的认识是学生学习长方形、正方形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。本节课本是两课时的内容，这次把周长和长方形、正方形的周长计算整合在一起，把长方形、正方形的周长及其计算方法仅仅作为其中的一个特例加以处理。教学过程分两个板块设计。第一个板块是让学生理解周长的含义，探索周长的计算方法，并发现长方形、正方形周长计算 的特殊性。第二个板块巩固并应用周长的含义及长方形、正方形的计算方法解决一些简单的实际问题。 本节课新课开始我创设了小蚂蚁绕树叶地边缘爬一周的情境，我本想通过这一环节，让学生自己总结出周长的含义，但是由于孩子还小，这个问题对于学生来说很有难度，所以在这部分学生不知所措，没有明确的理解周长的含义。然后让学生找身边物体的周长，想让学生从多角度建立 “ 一周 ” 的空间观念。孩子们找了水瓶的一周，孩子没有明确周长指的是平面图形的一周的长度，这里教师没有及时的给孩2 / 3 子加以指导，致使孩子周长的概念还处以模糊状态，没有建立起 明确的表象。 第二个大环节，我设计了让学生自主探究求周长的这个环节，让学生自己亲手测量，以加深对周长的理解，同时探索出长方形、正方形周长的计算方法。但在教学时，有些放不开，老怕学生自己找不到方法，于是采用了让学生先说一说测量方法，然后再测量，这部分浪费了很多时间，其实学生在自己测量时就会探索出合适的方法，如：有的学生采用了用线绳沿着图形的边缘围一围量出周长的方法；有的用滚动的方法得出图形的周长；还有的能根据图形的特点，只需要量出图形的一部分，再通过计算 得出图形的周长。学生在有意义的操作活动中理解、强化周长的概念，并体会相应的“ 化曲为直 ” 的数学思想。同时学生通过这种探究学习，也体验到数学学习多样的、富有个性的 “ 再创造 ” 过程。 正是由于前面的一些环节安排的不太合理，导致后面的教学任务没有按时完成，第二板块的内容没有出现。 在今后的教学，还要多考虑孩子的实际情况，从孩子的需要出发，帮助孩子形成明确的概念，要大胆放手，充分相信学生的能力。另外，还要进一步培养学生的学习能力，加强小组建设。在观察、操作、
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