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读“生本教育”心得体会 通过研读郭思乐教授的生本教育我才对这个陌生的词语有了一定的感性认识所谓的 生本教育就是以生命为本的教育教育的宗旨不应是控制生命而是要激扬生命教要以学为皈依让生命自己行动所谓教学应该是教师支持下的学生的自主学习而我们现在的教学用个词来描述就是“师本教育”而更让我感慨的是我们现在的教育方式在几年之前就已经落伍了值得庆幸的是我们意识到了在我们学校也开始迈出了课改的步伐 在这篇报道中给我们列举了几个实例看完后我想究竟怎样才会出现这样的课堂老师究竟做了些工作学生又是如何完成的呢我相信刚接触生本教育的老师肯定都有这样的困惑尤其要说的是“生本教育”可是适用于所有年龄段的学生在我还没接触“生本教育”之前我对“素质教育”这个词可不陌生可是如果让我说出“素质教育”的真正内涵我还真说不准确但是读了郭教授的“生本教育”之后我认为“生本教育”和“素质教育”是相通的而我们现在进行的素质教育无非就是增添了不少活跃的课外活动也常常将以学生为主挂在嘴边但究其实际它到底在多大程度上起了作用仍值得怀疑 在现实中我们经常可以看这样的情景：教师照本宣科“满堂灌”学生鸦雀无声临下课教师小结问学生：“这节课的内容大家听明白了”假如有学生说“不明白”的话教师必定勃然大怒：“我都讲得那么详细了这么简单的问题都不会真是蠢得要命”这就是传统教学课堂的一个缩影而在生本教学课堂里我们看到的将是另一番情景：学生之间你问我答小组成员激烈讨论小组之间激烈争论整个课堂生机勃勃现在我们不妨换位思考一下假如你是一个学生你会选择怎样的课堂 今天我在上一节展示课的时候着实也发了一顿火把这个班的学生狠狠的批了一下只因为他们预习的不充分展示的效果很差一节课就在我的火气下中断了课后我反思了一下究竟问题出在里谁对谁错这个班的学生可是很聪明的那问题应该出在我的教学方式上学生是一个个鲜活的生命你不可能完全去驾驭他们而我们做的是如何去引导他们抛出有意义的问题留给学生思考的时间和空间想方设法地尊重学生的个性迎合他们的需要而且要体谅学生的感受考虑他们的想法才是老师的职责所在！在上一周的示范课中讨论的是关于血液的知识我在设计问题的时候把后面一节的输血和血型补充了上来目的是激发学生的兴趣学生果然表现的很积极在学生讨论什么年龄段的人能献血时很多同学都说出了18岁55岁这时有位同学说：“不对”我的脑子里马上出现了一个问号书上明明写着的只听这位同学说：“体重要在50千克以上”另外一位同学说“不对女的在50千克以上男的要在60千克以上才能献血”我欣慰的笑了我只能说我们的学生是好样的我们的课堂也能让你听一天课也不觉得累 我们所有的教育希冀和理想都可以依托生命而实现而生本教育就是教育和人的生命自然的和谐结合它正在改变教育生态它拒绝冗繁通过教育的生态保护让所有的人享受为生命的神奇所氤氲着的美好的教育它是一种崇高的理想虽然举步维艰但绝不是梦想郭教授一直在研究“生本教育”的课题以下是该课题的主要理念让我们共勉： 价值观：一切为了学生； 伦理观：高度民主尊重学生； 行为观：