《土楼回响—客家之歌》教学设计

1 / 7 土楼回响 客家之歌教学设计 土楼回响 客家之歌教学设计 设计思路： 初中学生虽处在生长发育期，但心理仍未成熟，针对他们的这种特点和本节课学习的内容，我的课堂设计以学生参与为主，尽量避免对乐曲进行单一的知识性讲解，充分的发挥学生的想象力和创造力，通过收集材料、讨论、游戏等教学手段，加强师生之间的合作交往能力，促进学生全面发展，创设愉悦的课堂气氛让学生轻松主动地学习。 教材分析： 土楼回响是一首交响诗，以客家山歌为音乐素材，由作曲家刘湲谱写，获得 2001 年首届中国音乐 金钟奖。这部交响诗为厦门爱乐乐团的首演曲目，以弘扬客家文化为主旨。本课放在这一单元，主要是对广东民歌中客家山歌的延伸，要求学生欣赏第五乐章 客家之歌，全曲由两个音乐主题不断交替变化而成， A 主题为合唱部分不怕山高水又深，运用了客家山歌海娃变油娃的音乐素材。 B 主题的旋律取材于劳动号子新打梭标，由铜管乐器演奏。全曲的曲式结构为引子 A+B+AB+B+A+尾声。本课要求学生不仅清晰全曲的结构，并要用客家方言演唱 A 主题。 教学目标 2 / 7 1、通过学生课前的搜集、整理及相互讨论，初步了解相关的客家文化，并在课堂中展示，使学生在掌握知识的同时从中获得成功的喜悦。 2、通过聆听、赏析交响诗土楼回响第五乐章 客家之歌，感受、体验音乐的情绪，认识作品所表现的思想内容，并初步了解客家山歌。 教学重点： 1，把握乐曲中的主题乐句（采用了哪首客家山歌的素材）。 2，清晰整首乐曲整体框架（曲式结构）。 教学难点： 1，用客家方言唱会主题 A 乐句，并注意主题 A 在第三次出现时的变化，掌握三拍子的节奏。 2，掌握乐曲是由哪三个音乐要素发展而成，在掌握三个音乐要素的同时完成全曲的 曲式结构。 年级：八年级 课时：一课时 教具准备：要求学生以小组为单位，通过各种渠道（互联网、教材、报刊等）收集客家民俗风情的有关资料 教学过程： 教学步骤教学活动学生活动设计意图 一组织教学 4 分钟 1、教师用客家话范唱土楼回响第五乐章客家之歌中的 A 主题，引出课题。先提出要求：3 / 7 注意老师用什么语言演唱？ 2、播放海娃变油娃，带问题欣赏：注意这首曲子旋律与老师刚才的范唱有什么关系？ 1、学生从老师的范唱中接触到客家方言。 2，带问题欣赏海娃 变油娃。 1、吸引学生的注意力，激发兴趣。 2、让学生了解 A 主题是取材于海娃变油娃这首客家山歌。 二、新课教学 A:情境引导、激发兴趣 3 分钟 1、 1、展示土楼图片，从土楼的形状进一步提问学生，为什么土楼要以这样的形式建造，请学生介绍有关客家文化。并由此引出课题，介绍土楼回响创作背景。每个小组长收集各组同学所搜集的资料，并介绍。调动学生的主动性，参与到课堂中来。 B:初步分析与体验 15 分钟 引导学生理解乐曲的三个主要音乐素材： 4 / 7 A 主题：合唱 部分，取材于客家山歌海娃变油娃，欣赏片段，（先让学生发表意见），总结出情绪很热情，用客家方言演唱，表现了客家人热情，团结，积极向上的精神，（用红颜色代表。） 学唱主题乐句：用客家方言读歌词，突出三拍子的强弱规律。 听老师范唱 先全班学唱，（学生自评，教师结合学生实际的演唱效果，给予适当的辅导） 山歌对唱：老师与学生对唱。 B 主题：铜管乐组主奏，介绍铜管乐组的成员，欣赏片段，（与学生交流感受）， B 主题取材于劳动号子新打梭标，体现了客家人的勤劳。（为 B 主题配上动作），铜管乐器用铜金属制作选用黄颜色代表。 固定节奏：欣赏片段，感受节奏的特点，并介绍乐器：低音提琴，定音鼓。（让学生谈谈感受）管弦乐中最低音区的乐器，低沉，浑厚有力，联系到客家人坚强不息，吃苦耐劳的性格。用蓝色表示。 学生在边听边发表意见，感受到 A 主题合唱部分的热情，体现客家人精神中的热情，团结等精神。 学生跟老师用客家方言朗读歌词，并带上节奏 在老师的钢琴伴奏下学唱。并由学生自评。 老师与学生对唱，带上热情的情绪。 5 / 7 B 主题，学生听完后发表意见，坚定有力的。（ 并用简单动作表示力量）。了解 B 主题的主奏乐器。 固定节奏，学生谈谈自己的体会，音区很低，给人一种坚定的感觉，并展开讨论体现客家人坚强，扎实，吃苦的精神。 让学生在自主个性的感受音乐，自觉进行情感体验的同时，老师加以引导。 先解决方言问题，并带节奏朗读有助学唱旋律。 由学生自己评价，发现问题。 师生对唱，调动学生的积极性。 c：游戏 7 分钟游戏的名字叫看谁的耳朵灵 要求：将学生分成三个小组，各组小组长在该组同学的帮助下完成已制定的表格。老师放 音乐并给予提示。 规则： 1，不能用语言交流，犯规给予扣分。 2，组员根据所听到的用动作来提示小组长。 学生在与老师提示下，互动并完成乐曲的曲式结构。 以游戏的形式调动学生的兴趣，将难理解的曲式分析以直观有趣的活动形式完成。 6 / 7 D:深入分析与体验 7 分钟根据学生所完成的曲式，与老师一起在边欣赏的同时揭示正确答案，并提出更高的要求。注意主题每次出现时的变化 ,对曲子进行深入的分析。 引子部分：让学生说说感受（由远到近，由弱到强），力度ppp。 A： mp（男声演唱） B： mf，主奏乐器：大号 和大管。 AB： f，（提示学生一部分是由 AB 两个主题同时进行，）（客家人一边劳动一边热情地唱着山歌） B： ff,由整个铜管组的乐器主奏。 A： fff，（客家人的热情感染了我们，一起唱起了山歌，山歌在整个土楼回响） 尾声： ffff（以劳动号子的主题结束了全曲） 乐曲风格（一首沉着坚定的三拍子进行曲）带着问题与老师一起欣赏乐曲（分段），讨论得出主题每次出现的不同，并发挥自己的想象与老师一起，伴随音乐分析乐曲，最后完成全曲的曲式结构。以揭示答案来引导学生欣赏，并完成老师的问题，并创设情景让学生从情景 中体会音乐。 三，教学拓展 7 分钟小活动：邀请学生担任合唱团团员，与交响乐队一起7 / 7 来表演客家之歌，注意每次 A 主题演唱的力度，并用动作表示 B 主题。学生观看视频，演唱 A 主题，并在 B 主题的出现时用动作表示。充分调动学生，让其全身心地投入到音乐中。