《在大海中永生》教学案例评析

1 / 4 在大海中永生教学案例评析 在大海中永生教学案例评析 作者：佚名转贴自：转载点击数： 460 （ 1）学生自读。 （ 2）从这句话中，你体会到什么？ （ 3）学生谈谈自己的体会。 小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对 人民深切的爱 （ 4）学生集体有感情地朗读。 过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的 1997 年 3月 2 日，去送别敬爱的邓爷爷。 3 引导学生理解第三个问题 观看录像，代替讲读。 点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海 （第二节内容） 指导朗读第一节 1飞机飞向大海， 2带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们 远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表 达出来？ 2 / 4 3学生各自认真读第一段， 4随意的发挥想象去读， 5可大声读， 6可小声读， 7也可站着读。 同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？ 8学生朗读， 9师适时指 10导。 指导朗读第三节 过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？ 11此时此刻， 12我们又会想些什么？你是不 13是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读 课文的第三节，好好想想。对 “ 邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界 ” 这句话，你现 在又是怎么理解的？ 学生读一读课文，小组里互相交流。 老师参与小组讨论。 指名说一说。 14这一段饱含激情的文字， 15让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。 这段话想读读吗？怎么读呢？ 由学生推荐一名学生有感情朗读。 读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念， 行吗？ 3 / 4 师放声 读，并渐渐转为背诵。 来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。 集体朗读。（能背的试着背） 为什么说邓爷爷 “ 在大海中永生 ” ？现在大家都理解了吗？ 点击鼠标，屏幕 显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？ 谁讲给大家听？ 16学生同 17桌思考讨论。 18自由发言， 19谈谈自己的理解。 20师进行小结。 （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：大海中永生）本文转载 评析： 学生的感受是通过朗读来实现的， “ 读书百遍，其义自见 ” 。在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，鼓励学生不断探索，在自悟自得中感受朗读的乐趣。 对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，教师往往会根据教参，给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色4 / 4 彩，品味出不同的思想内涵。请学生从语言文字中想，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。 读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟到的读出来，说出来，教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。 总之，这是一节充分体现以学生为主，以读促悟的阅读课，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，