《夏感》教学设计16

1 / 11 夏感教学设计 16 莲 山课件 m 第 13 课：夏感教学设计 一、教学目的： 1、调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感知课文内容，理解文中运用多种修辞手法的作用，品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。 2、引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达能力和写作能力。 二、教学重点：通过语言的品味，感 受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解和赏析。 三、教学难点：从对夏的赞美，延伸到对活力、激情和生命的赞美，体会作者对自然、生活、生命的热爱之情。 四、教学安排：两课时 第一课时 教学内容： 一、题解： 夏感是一篇写景抒情的散文。作者用热情洋溢的语2 / 11 言，为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状，把我们带进一种美好的意境中。精妙的文笔、精巧的构思，从中可以领略到梁衡散文的独特风格和艺术魅力。文章最早被收录入梁衡的第一部散文集 夏感与秋思中，随后被编入多种文集，列入新课标中国学生阅读工程必读篇目中。 二、作者及作品： 梁衡：山西霍州人。 1946 年出生， 1968 年毕业于中国人民大学。历任内蒙古日报记者、光明日报记者、国家新闻出版署副署长。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“ 五个一 ” 工程奖等多种荣誉称号 。 主要作品有科学史章回小说数理化通俗演义；新闻三部曲没有新闻的角落、新闻绿叶的脉络、新闻原理的思考；在散文创作方面，过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。近年来又致力于人物散文，特别是历史名人的写作，觅渡，觅渡，渡何处？、红毛线、蓝毛线等在社会上引起较大反响。有散文集夏感与秋思、只求新去处、红色经典、3 / 11 名山大川感思录、人杰鬼雄、当代散文名家精品文库 梁衡卷等，学术论文集：为文之道、继承与超越、走近政治 。梁衡文集九卷；曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；中宣部 “ 五个一 ” 工程奖；有晋祠、夏感、觅渡、觅渡、渡何处？、跨越百年的美丽、把栏杆拍遍、海思等多篇散文入选中等学校课本。 三、感知课文内容，将各段所写内容理出来。 第一段概述夏季总体特点：紧张、热烈、急促。有总领全文的作用，下边二、三、四段的内容都是它的具体描述。 第二段写夏季的自然景象，有实写景象 山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉、火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等，这 些有代表性的自然景物，既诉诸视觉，又诉诸听觉（蝉儿长鸣）和诉诸嗅觉（麦子的香味）；有虚写景象 炉子上的一锅水，海湾涌着一艘艘的舰船。虚写景象写的是幻觉，属于想像方面的东西。 这些描写都显出蓬勃的生命力。 第三段写夏天的色彩。先以春天和秋天作比，衬出夏天的金黄色。作者给这里的金黄色下了个独特的定义 象征着收获已有而希望未尽，承前启后，生命交替，这显然是作者的个人感悟，也是这篇文章的主旨句。这样的描写显出旺盛的生命力。 4 / 11 第四段写夏季农民劳作的景象。一写农民劳作辛苦，二写农民精神 紧张。 “ 快割，快割 ”“ 快打，快打 ”“ 赶快去给秋苗追肥、浇水 ” ，用农民劳作来烘托紧张的旋律。 二、三、四完成了对 “ 紧张、热烈、急促 ” 这夏季总体特点的描述后，作者在最后以春秋天来作比，采用了欲扬先抑的写法，先说春秋之好，夏季则浸在苦涩的汗水里，历代文人都赞美春花秋月；然后笔锋一转，别出心裁地表达了自己对夏天的情感态度：大声赞美这个黄金的夏季。表达对夏季独有的钟情 -热爱和赞美。 四、品味精彩语句，感受美的享受。 本文有许多句子运用多种修辞手法和表现手法，语言细致生动，富有韵致，既 有书卷气，又有阳刚味，值得我们学习借鉴。比如： 比喻句： “ 好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样 ” ，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天 “ 紧张、热烈、急促 ” 的特点。本来这些 “ 特点 ” 是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。 “ 林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙 ” ，这是以彼物喻此物，用人们习见的 “ 长墙 ” 喻 “ 绿烟 ” ，更加直观。 “ 像海浪涌着一艘艘的舰船 ” ，这是比喻 “ 公路上的汽5 / 11 车 ” ，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是 “ 舰船 ” ，以喻其疾速、气势雄壮。 拟人句： “ 山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发 ” ，是作者的想象，生动形象。 “ 轻飞曼舞的蜂蝶不见了 ” ， “ 曼舞 ” 是想象， 用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。 “ 那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧 ” ，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。 “ 这时她们 向秋的终点作着最后的冲刺 ” ，这些农作物的 “ 旺盛的活力 ” 本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。 细致生动，富有韵致的句子： “ 弯着腰， 流着汗，只是想着快割，快割 ” ，有动作，有形象，还有节奏感； “ 他们的肩上挑着夏秋两季 ” ， “ 而夏呢，总是在苦涩的汗水里 “ ，非常简朴，又形象生动。 “ 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极 ” ，“ 春日融融，秋波澹澹 ” ，语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致，琅琅上口。 6 / 11 “ 金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升 腾。夏天到了。 ” 由具体描写进到概括性描述，伴随着写景视野的逐渐开阔，语言中的大气也张露出来， “ 磅礴 ”“ 滚动 ”“ 升腾 ” 等词用在这里都显出大气， “ 夏天到了 ” ，四字单独成句，斩截，响亮。文章末尾说 “ 我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季 ” ，情感态度明朗，语调高亢。这些语言都不经意间显出刚性气质。 五、小结： 仔细品味，作者确实是一位了不起的山水散文写作高手，用短短的六百六十字的篇幅，就分别从乡野的景物、 .农民的劳动生活、夏天的旋律和色彩、古人对季节的描写等几个方面描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点，表达作者对夏季独有的钟情。他热情赞美夏天，其实是热情赞美夏天里辛苦劳作的人，赞美普通劳动者。 这实际上就是我们常说的借景抒情的写法，是我们应该好好学习的东西。 六：作业： 1、选作资料上的习题，巩固所写知识。 2、查找几首写夏天的诗： 如： “ 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆7 / 11 辛苦 ” 。 第二课时 教学内容： 一、结构分析： 夏感采用（总 分 总）的写作顺序，条理清晰，层次分明。文章中多出运用了比喻、拟人的修辞手法。 第一部分（第 1 段）概述夏季总体特点。 第二部分（第 2 4 段）具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象。 第三部分（第 5 段）表达作者对夏季的热爱和赞美。 第 1 段：紧张、热烈、急促； 第 2 段：被金色主宰了的；热风浮动的；飘着熟透了的麦香的；气势磅礴的；滚动的、升腾的； 第 3 段：色彩金黄的；春华秋实之间的；承前启后、生命交 替的；迸发出旺盛的活力的；暑气蒸腾的；蓬蓬勃发的； 第 4 段：紧张旋律的；辛苦的；忙碌的；收获的； 第 5 段：浸在苦涩的汗水里的；春与秋之间的；金黄的。 二、写作分析： 夏感的写作手法是值得我们学习的，一开始，作者用 “ 充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律 ” 这样一个句子，将夏天的特点概述性的提出来，然后围绕着这些8 / 11 特点就进行了细致的描绘。 首先写了夏季的自然景色，采取实写和虚写相结合的方法，将长草、林带、蜂蝶、蝉、太阳、麦浪、热风、麦香味等实物诉诸我们的听 觉和嗅觉，再借助于幻觉，将茵茵绿草的勃发比喻成炉上逐渐沸腾的水，将翻滚的麦浪比成在海浪涌动的一艘艘舰船。突出了夏季蓬勃的生命力，勾勒出夏景的宏观。 “ 烦人的蝉儿 ” ，显示着夏的热力，传达着夏的喧闹，烘托着一种 “ 蝉噪林逾静 ” 的氛围，也更加表现出夏日大地的充实、厚重和沉稳。浮动的热风， “ 飘过田野 ” ，吹送来 “ 已熟透了的麦香 ” ，昭示着生活的丰腴和饱满，作者的笔触也水到渠成的导向文章意蕴的致力点 “ 那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾 ” 。这才是作者自己所发现、所体认、所慧识 的独到的夏感。 接下来，作者从夏季的色彩中自然而然地引申出一段精妙的议论： “ 春之色为冷的绿，如碧波，为嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色。 ” 这是一种优美的情趣与深沉的意理相结合而滋生的抒情美感。是作者对自己所发现、体认、慧识的夏的质性的一种哲人式抽象与鞭辟入里的诠释。 “ 那春天的灵透之气 ” 所积蓄所酿成“ 磅礴之势 ” ，正是一种 “ 收获之已有而希望还未尽 ” 的伟9 / 11 力的奔突，一种由孕育到丰登的 “ 承前启后，生命交替 ” 的律动，本文的中心句由此 导出。接下来又用大特写镜头棉苗、高梁、玉米、瓜秧旺盛的活力展现给我们：一个 “ 挑 ” 字，让我们几乎感到了棉苗均匀有力的喘息；一个 “ 举 ” 字，让我们差不多感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；一个 “ 匍匐 ”中，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。它们仿佛都在紧紧抓住这美好的年华大显身手，不舍昼夜地向着自我的完善和神圣的奉献而奋勇 “ 冲刺 ” 。突出的仍然是 “ 热烈、急促、紧张 ” 这一特点。 前边只是夏的表层景观，人才是夏的真正涂染者，也正是人，拨响了夏的紧张的旋律。 “ 田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割 ；麦子上场了，又想着快打，快打。 ”“ 麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。 ” 四个快字突出了农民渴望收获的急切心情。 “ 他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。 ” 从侧面写出了夏的紧张旋律，让我们看到了 “ 农民急切的目光、企盼丰收的焦灼心理 ” ，几个细节，极其平易而又极易其传神，明丽天然而又活灵活现。 最后作者从很少有人赞扬夏天的现象别出心裁地表达了自己对夏天的情感态度：大声赞美这个黄金的夏季。表达热爱和赞美的深情。 10 / 11 三、练习辅导： 品味下边描写 “ 春之色 ”“ 秋之色 ” 的语句，仿照这个句式，结合课文或发挥想象，写一写 “ 夏之色 ” 和 “ 冬之色 ” 。 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。 仿句可以丰富多样，如： 冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。 冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。 四 、小结： 作者梁衡以多情的笔调，采用比喻、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的紧张、热烈和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正让我们感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和劳动者的勤劳之美。同学们，只要我们用心去观察和品味，