《口技》教学设计

1 / 6 口技教学设计 教学目标 1、知识与技能 （ 1）积累文中出现的常用的文言实词虚词。（ 2）训练古今汉语的转换能力。 （ 3）提高阅读古文的能力，背诵全文。 （ 4）学会正面与侧面烘托的写法 （ 5）能理解本文条理清晰的结构，首尾照应的特点 2、过程与方法 （ 1）学生通过多种形式的朗读，借助课下注释理解文意 （ 2）学生合作交流质疑问难，教师点拨，提高古今汉语的转换能力。 （ 3）通过演读，体会具体生动的侧面描写 3、情感态度与价值观 领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感悟中国传统艺术的博 大精深，提高审美情趣。 教学设想： 1、教学重点 （ 1）学习文章正面描写和侧面烘托相结合的方法 （ 2）理解清晰明了的结构层次 2、教学难点 品味具体生动的描写，把视觉文字转化为听觉并加以想象场2 / 6 景 课前准备 教师准备：课前布置预习作业，录制洛桑学艺的录音带或其他的口技录音 学生准备：查阅口技的相关资料，交流预习中的问题 教学方法 质疑法，演读法，自主探究与合作交流 课时安排 2 课时 教学互动设计 第一课时 （一）情景导入：听洛桑 “ 表演 ” 激趣，导入新课 请学生概括什么叫口技？你 能表演一段吗？这节课看听清代作家林嗣环写的口技，你一定会有身临其境，如闻其声的感觉。 （二）导学过程； 1、整体感知课文。 （ 1）听录音朗诵口技，正字音。 (2)教师朗诵口技，对 “ 少顷 ”“ 许许 ” 等多音异读的字，有意读错。引起学生的注意。 (3)学生齐读 个读 分段读。生生评价，教师纠正读音。 3 / 6 2 读通文意 （ 1）结合课下注释，在小组内口头交流翻译。 （ 2）质疑问难。生生，师生交流难词难句。 （ 3）以 “ 读口技我仿佛听到或看到 ” 的句式说话。 （ 4）齐读全文 3 自读 探究： （ 1）口技人表演的故事有哪几个场面？请你用最简洁的语言概括内容。 （ 2）你通过哪些词语判断了解情节发展的？ （ 3）师生对话，教师点拨。 （ 4）教师出示表格，学生对照找出三个场景的相关内容，在书中圈点勾划。并分析声音的特点 场景声音种类声音特点作者议论听众反应 梦中惊醒远近、外内小大、分合 渐入梦乡大小、密疏 火起百象少多、简杂 （ 5）教师小结 声音由小 大 小 大，由简单到复杂。一张嘴能模拟这样的千态百象，真让人难以置信。技艺真正的高超。 （三）课堂总结： 4 / 6 1、内容： 2、方法： （四）课下作业布置 （ 1）试背全文，翻译全文 第二课时 （一）上节课作业交流检查 （二）品味语言，深入理解 （ 1）教师引读：口技表演可谓精彩，用文中的一个字概括是 “ 善 ” ，你认为在哪些方面可以看出来？ （ 2）师生交流明确：表演的精彩在声音的反复变化、多而杂上、人物的众多、道具的简单、观众的反应。 （ 3）演读三个场景中的描写观众反应的句子，用心体会动作神态描写的内涵和意味，以及所表达的作用。 （明确： “ 满坐宾客无不伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝 ” 此句中观众的笑貌心 理动作跃然纸上。他们心领神会，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。 “ 宾客意少舒，稍稍正坐 ” 这一句细致地表现宾客由紧张到放松的渐变过程，这时观众已忘了自我，心随故事而动。融进表演而身临其境。“ 宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 ”此句宾客的惊慌失措，惟恐祸及其身的神态栩栩如生。说明口技表演达到以假乱真的最高境界。这三处侧面描写，层层深入，细腻生动地刻画了听众的心理变化过程，充分表现口5 / 6 技表演的巨大吸引力，从而烘托了口技表演者技艺的高超。） （三）合作探究 （ 1）课文第一句在文中起什么作用？ （ 2）首尾都写了表演的道具，是不是简单的重复？为什么？ （ 3）生生交流，教师点拨：第一句是全文的统领句，交代口技表演的技艺高。全文的内容围绕 “ 善 ” 字写的。两次写道具，首尾呼应，首段以交代道具为主，为下文铺垫，结尾强调道具简单，说明口技表演的技艺高超，让人油然而生敬意。 （ 4）师引导小结，让学生说从文中学到的写法：清晰明了的结构。侧面烘托的艺术效果。 （四）拓展迁移，提升审美情趣 （ 1）你还知道哪种中国传统的民间艺术，说给同学听。 （ 2）师：罗曼。罗兰曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我 们不仅要善于发现美，还要积极地创造美，提高我们的审美情趣。 （