《大江保卫战》第二课时课堂实录

1 / 11 大江保卫战第二课时课堂实录 大江保卫战第二课时课堂实录 作者：梅垛中心小学朱志林转贴自：梅垛中心小学点击数：156 一、复习导入 师：今天我们继续学习大江保卫战。（生：齐读课题）请同学们回忆一下，在这场气壮山河的大江保卫战中，战士们主要做了哪两个方面的事情？ 生回答，师板书：大堤抢险、勇救群众 师：上一节课我们已经学习了第一小节，谁来读读，把我们带进那暴雨成灾的 1998 年的夏天。 指名读： 1998 年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不 息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！ （师范读： “ 荆江告急！武汉告急！九江告急！ ” 你能读得更急一些吗？）荆江告急！武汉告急！九江告急！ 灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战。 师：读得真好，听了你的朗读，同学们肯定感受到了当时灾情的万分危急。 师：同学们，让我们一齐读一遍，一起感受一下那百年2 / 11 未遇的特大洪灾。（生齐读） 二 、学习 2 4 自然段 师：在这场气壮山河的大江保卫战中，涌现了无数的感人肺腑的场面，我们先来看一看九江赛城湖大堤上抢险的场面。请同学们浏览一下课文第二自然段，看看哪一个词最能表现出当时大堤抢险场面的惊险。找到了，用笔圈出来。（生浏览找词，师巡视。） 师：你说说，你找的哪个词？ 生：惊心动魄 师：同意他的意见吗？ 生：同意 板书：惊心动魄 师： “ 惊心动魄 ” 是什么意思？（学生无人举手） 师指板书，边说边用箭头标示： “ 惊心动魄 ” 就是 “ 惊动心魄 ” 。 师：心是 生：心灵 师：魄是 生：魂魄，人的灵魂 生：惊心动魄就是使人的心灵震惊，灵魂受到震撼。 师：请同学们认真默读第二小节，一边读，一边想象当时的情景，看看哪些句子最让你惊心动魄，用笔画下来。在3 / 11 旁边的空白处写下你的感受，体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话。（生默读、思考、批注，师巡视。） 师：都读好了，谁来说说，哪儿最让你惊心动魄。（指名）你先读句子，如果你读出了你内心的惊心动魄，你的回答就已经成功了一大半了 。 生：官兵们肩扛沉重的沙包，（师：战士们肩上可是一百多斤的沙包，读得再沉重点。）在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。（师：索性是什么意思？生：干脆。师：你再读读，干脆点！）嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头： “ 大堤，保住大堤！ ” 师：读得真好。战士们 “ 扛沙包 ” 这部分让你惊心动魄，是吗？ 生：是的。 师：你告诉大家，你为什么读了这些句子惊心动魄？ 生：战士们为了行走方便快捷，干脆把鞋子脱了，赤脚奔跑，嶙峋的片石割破了脚趾也 全然不顾。 师：你再读读，读出你的惊心动魄。 师：就这句话还有谁有话要说吗？指名说。 师：你是怎样理解 “ 穿梭 ” 的。这里穿梭形容什么？ 生：形容跑的速度很快。 师：嶙峋是什么意思？（生无语）嶙峋的片石是什么意思？割破了脚趾的片石，是什么片石？ 4 / 11 生：锋利的片石。 师：官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭、奔跑，他们苦不苦，累不累？ 生：苦！累！ 师：你们惊心动魄吗？（生：惊心动魄）更让人惊心动魄的是战士们为了行走方便快捷 ，索性赤脚奔跑起来，嶙峋的片石割破了脚趾也全然不顾。 师：嶙峋的片石把战士们的双脚割得鲜血淋漓，可他们全然不顾，课文中就给我们介绍了一位为保住大堤全然不顾的铮铮铁汉，他是谁呀？一起说。（生：黄晓文）谁来读读黄晓文的感人事迹。（在读的过程中，指导读好故事。） 师：（指名）听了这个故事，你能告诉大家此时你心里的感受吗？ 生：感动。 师：你的表情也告诉我们，此时你很感动，能说说为什么吗？ 师：同学们，铁钉扎进脚底，嶙峋的片石把脚割得鲜血淋漓，难道他们就不疼了吗？（ 生： “ 疼！ ” ）战士们和我们一样，也是血肉之躯，他们也有知觉。可他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头：（生齐读： “ 大堤，保住大堤！ ” ） 师：同学们，让我们带着我们的感动、我们的震撼再读5 / 11 读这几句话。再一次感受一下我们顽强的战士、英勇的战士。（生齐读） 师：（静静地走到一生面前。）我想请你说说你读了第二节哪个部分觉得惊心动魄。 生： “ 狂风卷着巨浪猛烈地撕着堤岸，战士们高声喊到： 狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！ 一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯，筑起了一道人墙。 ” 师：你的朗读已经让我们惊心动魄了。说说你的惊心动魄。 生：战士们一个个奋然跳入水中，用自己血肉之躯筑起了一道人墙。 师：这墙是砖头砌的吗？是沙包垒的吗？ 生：是战士们的血肉之躯筑成的。 师：战士们用自己的身体阻挡肆虐的洪水，你惊心动魄吗？ 生：惊心动魄！ 师： “ 奋然 ” 可以换个什么词？ 生：奋不顾身。 师：战士们有生命的危险吗？ 生：有！ 师：你怎么认为的？ 6 / 11 生：（师：当时情况怎样？） “ 狂风卷着巨浪，猛烈的撕扯堤岸。 ” 说明当时雨大、风狂、浪大。人跳下去很可能被洪水冲走，被巨浪吞没。 师、生：战士们奋然跳入水中，也许这一跳，就会被急流冲走；也许这一跳就会被巨浪吞没；也许这一跳就再也见不到自己的亲人了；再也不能回到自己温馨的家里了；也许这一跳，孩子失去了父亲；也许这一跳，母亲再也见不到自己心爱的儿子了 师：但是战士们义无反顾，一个个奋然跳入水中。因为在他们心中只有一个念头：（生：大堤，保住大堤！） 师：他们顾的大堤，他们心中装的是大堤后面千千万万的老百姓。 师：就这句话你们还有什么疑问吗？（生无语） 师范读：战士们高声喊到： “ 狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！ ” 师：狂风、暴雨、巨浪会为战士们呐喊、助威、加油吗？（学生自由说，冻到位） 师：面对肆虐的洪水，战士们这一声声高喊，喊出的到底是什么？ 生：战士们的坚强、不怕牺牲。 生：面对困难、危险的勇敢无畏。 生：喊出的是战士们对困难的蔑视。 7 / 11 生：乐观精神。 师：面对洪水，战士们随时都可能失去自己的生命，但他们仍然 如此的乐观，难道不让人惊心动魄吗？大家一齐读读这句话，读出战士们的壮志豪情，读出他们的英雄气概。（生齐读。） 师：还有吗？还有谁来说说你心中的惊心动魄？ 生： “ 经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。 ” 官兵们浑身上下的累累伤痕让我惊心动魄。 师： “ 鏖战 ” 是什么意思？猜猜看。（生无语） 师：你再读读这句话。 生：鏖战就是激烈的战斗，残酷的战斗。 师：从哪儿可以看出这是一场鏖战？ 生：从战士们浑身上下的累累伤痕。 生：从官兵们被割得鲜血淋漓的双脚。 生：从黄连长被铁钉扎伤后又爬上大堤。 师：大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。谁来读读这句话，用你的感动，感染我们每一个人。（指名读） 师：听了你的朗读老师心在颤抖，你读得太令人感动了，大家一齐读读。（生齐读） 师：官兵们大堤抢险的场面惊心动魄，作者写得惊心动8 / 11 魄，你们体会到了惊心动魄，能不能读出你的惊心动魄？（生：能！）先练练，马上我请人读。（生练读后，指名读，学生读得声情并茂。） 四、学习第五小节 师：面对肆虐的洪水，战士除了保护大堤，还要抢救遇险的人民群众。（谁来读读第五小节） 生： “ 汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向飘动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。 ” 师：这句话连用了三个 “ 飞向 ” ，战士们驾驶的是冲锋舟，是船，假如用 “ 驶向 ” 不是更恰当吗？ 生：速度快，所以用飞向。 师：有道理。 师：你说说看。（指名，生无语。） 师：被困的群众危险吗？ 生：危险。 师：他们身陷险境，心里急不急？ 生：急！ 师：但此时有人比他们更急，他们是谁呀？ 生：战士们。 师：是的，此时时间意味着生命。用哪个词更好？ 生：飞向。 师：你再读读第一句话。 9 / 11 师：谁来读的比他更急！（生读） 师：谁接着读？ 生：在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在 ?洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望 师：句子比较长，要注意停顿。 “” 省略了什么？ 生：战士们救人的事例太多了。 师：谁接着读？ 生： “ 哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬 大救星。 ” 师：从这两句话中你读出什么？体会到了什么？ 生：战士们勇敢，面对把生的希望留给了人民把死的危险留给了自己。 生：为抢救群众不畏艰险，舍生忘死。 生：人民群众信任战士们。 师：谁来读读这两句话，读出战士们的勇敢，读出人民群众的信任。（指名读） 五、学习第六自然段 师： “ 哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。 ” 这样英勇的人民子弟兵，人民会忘记他们吗？（指名读） 师： “ 铭记 ” 是什么意思？板书：铭记 生：记住。 10 / 11 师： “ 铭 ” 是什么意思？ 生：铭刻。 师：铭刻在哪里？ 生：铭刻在心里。 师：铭刻在心，能忘记吗？ 生：不能。 师：铭记就是永远不会忘记。同学们，现在你们就是小江珊，你会永远铭记着 生：我会永远铭记： 1998 年的夏天，我在洪水中等待了近九个小时，是人民子弟兵救了我，给了我第二次生命。 师：你就是周运兰老师，你会永远铭记着 生：我会永远铭记： 1998 年的夏天，我在灭顶的房屋上被洪水围困了三天三夜，是人民子弟兵冒着生命危险挽救我的生命。 师：同学们，我们学了这篇课文，我们永远铭记 生：我会永远铭记着：在九江赛城湖的大堤上，官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们也全然不顾。 生：我会永远铭记： “ 战士们高