《可能性》说课设计

1 / 5 可能性说课设计 可能性说课设计 一、说教材： 可能性属与 “ 统计与概率 ” 的范畴，统计初步认识在一二年级已经涉及到，但概率知识对于学生来说是一个全新的概念，并且概率问题是一个与社会、生活有密切联系的重要问题。因此在第一学段中对 “ 不确定现象 ” 由感性升华到理性认识尤为重要。数学活动是一个学生主动构建的过程，为此在教学中我不仅从整体上把握教材的知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验、体会及通过设计各种活动 丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。 知识与能力： 1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。 过程与方法：通过游戏、学生探究活动体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 情感态度与价值观：培养团结协作的团队精神和学生的表达能力和逻辑推理能力。 2 / 5 教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。 教学准备：每组准备例 1 中装 有八个乒乓球的纸盒 1、每人准备硬币一枚 二、说教法、学法： 课程标准指出，教材在整个教学过程中应是主导地位，而学生才是教学活动的主体。怎样调动学生学习的主动性，使学生在愉快、轻松的氛围中构建新知。我精心组织了各种活动，让学生经历事件发生的随机性和必然性，体验成功的乐趣。在学法的引导上力求体现自主化的学习方式。 三、教学过程： 1、创设情景，引入课题。 （ 1）抛硬币游戏： 同桌两人进行抛硬币游戏，猜猜那面朝上，那面朝下？再实际看看，猜想是否正确， 然后引导学生说出可能正面朝上，也可能反面朝上。板书： “ 可能性 ” （ 2）抽签 : 课件出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？通过小组讨论、交流，知道每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。 2、合作学习，探究新知 : 3 / 5 数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验，让学生充分动手、动口、动脑，在活动中自己去 探索数学知识，在活动中体会成功的的喜悦。 （ 1）摸球游戏 : （ a）现在每个小组的桌子上都有一个盒子，每个盒子里都有 8 个乒乓球，下面我们就来做一个摸球游戏，老师强调游戏规则。 （ b）学生以小组为单位做摸球游戏。 （ c）小组长汇报统计结果，教师在表格内填数。 （ d）让学生观察表格中各小组汇报的结果，发现不同，想一想为什么？ （ e）请小组长把盒子里的球全部倒在透明的塑料袋里，举起让其他同学看，再说说为什么各小组的结果不同。 （ f）教师小结：有白球、有黄球，摸出一个球时，可能是黄球，也可能是白球；只有白球，摸出一个球时，一定是白球，不可能是其他颜色的球；只有黄球，摸出一个球时，一定是黄球，不可能是其他颜色的球。（板书：不可能一定） （ 2）初步运用 :站一站 站起来的同学中老师随意摸到一个同学一定是女同学。 站起来的同学中老师随意摸到一个同学不可能是女同学，一定是男同学。 4 / 5 站起来的同学中老师随意摸到一个同学可能是女同学，也可能是男同学。 （ 3）在生活中判断可能性，我们可以用 “” 表示 “ 一定 ” ，用 “” 表示 “ 不可能 ” ，用 “” 表示 “ 可能 ” 。 “ 地球每天都在转 ” ，请你对这句话的做出判断。师说明理时介绍课外知识。 小组讨论学习。 全班统一订正，说说理由。 四、实践活动 : 1.游戏：你说我判断 师生游戏。师出题，生判断。 生生游戏。 指导：两人一组，像课本 108 页 3 题图中两人那样。 2、星期天老师准备去爬山，上午出发，傍晚回来，准备了一些物品： 水、游泳圈、雨伞、 毛巾、感冒药、 面包。 哪些物品一定要用到， 哪些物品很可能用到， 哪些物品用到的可能性很小， 哪些物品不可能用到。 通过实践活动，又一次加深了学生对 “ 不确定性 ” 问题5 / 5 的理解。 五、总结全课 : 通过这节课的学习，我们知道了判断事件发生的可能性的几种情况