《大自然的语言》课后反思

1 / 4 大自然的语言课后反思 大自然的语言课后反思 今天上大自然的语言一课。这是我国著名气象专家、地理学家、教育家竺可桢老先生的一篇介绍物候现象，普及物候知识，阐述物候学研究意义的科普说明文。 文章语言生动形象，结构层次分明，内容条理清晰，特色十分鲜明。文中的写景语言精炼形象，良多趣味；科普说明深入浅出，通俗易懂；说明方法运用准确，锦上添花。本文将文艺性和知识性完美融合，既富有文学情趣，又蕴含科学知识，使读者在轻松愉悦的文字氛围中，获得了知识，并且适合多种年龄阶段，多个知识层次的人群阅读，真正达 到了科学普遍及的目的。可谓是寓教于乐，老少皆宜，竺可桢无愧是著名的科学家和教育家。 基于以上对文章的分析，结合文章科普说明文的两大基本特点：文艺性和知识性。我将本课教学设计为两大板块，即品味语言和了解知识。 首先是品味 “ 语言 ” ，理解 “ 语言 ” 内涵，品析 “ 语言 ” 特点，学习 “ 语言 ” 表达，感知文章的文艺性。这里的 “ 语言 ”有两层意思，一是 “ 语言 ” 词语的本义；二是本文的语言特点。本课可以从 “ 语言 ” 的本义进行导入。 “ 语言 ” 一词在现代汉语词典里的解释为：人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具。由此可以总结 “ 语言 ” 是用 于信息交流的重2 / 4 要工具。从文章题目来看， “ 大自然的语言 ” 运用了拟人的修辞手法，赋予了大自然以人类社会的特征，生动形象的表达了人们可以通过大自然中的一些现象，来掌握一些与人类生活相关的信息，从而使人类社会更好的发展这个道理。那么，大自然是怎样将这些信息传递给人类的呢？它的语言又是怎样呈现的呢？这样就导入到了课文内容。课文开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，寓说明于描写之中，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣，集中体现了本文的文艺性的语言特点。所以，品读这部分的内容， 是欣赏和学习本文语言最好的选择。在这里我选择在朗读的基础上，配合花香鸟语和草长莺飞的有声图片，来调动学生多方面的感官体验，体现由朗读到品味，由品味到想象的感知过程。通过积累句子中类似 “ 草木萌发 ”“ 翩然归来 ”“ 孕育果实 ”“ 销声匿迹 ”“ 衰草连天 ”“ 风雪载途 ” 等生动形象，简洁精炼的词语，让学生感知和学习本文语言文字的生动表现力。这就是本课教学的第一个板块 “ 语言 ” 。 课堂的第二板块是 “ 知识 ” 。本文的说明对象是物候和物候学，说明点是影响物候现象的因素和研 究物候学的意义。因此，在本课学习中必须要让学生掌握这样几个基本的知识：什么是物候现象？什么是物候学？决定物候现象的因素有哪些？研究物候学有什么意义？以上问题都考验了学生在3 / 4 阅读中根据原文语句来概括要点的能力。而对于物候现象的解释要较为困难一些。文章前两段的语句中，有多处都提到了物候现象，学生会直接把这些句子用来解释物候。从字面上来看，文中第三段的第一句话似乎就是对物候的解释。但是，仅凭这一句话又不能给出完整的解释，句子中说的 “ 这些自然现象 ” ，到底是哪些现象呢？还得要回到第二自然段的开头那句话中去， “ 草木荣枯、 候鸟归来 ” 。这是概括的描述物候现象，是可以用来作为对物候现象的解释的。而“ 桃花开了，布谷鸟唱歌 ” 等则是具体描述，不能单用这些句子来解释物候现象。因此，这个问题的完整认识应该是：自然界中草木荣枯、候鸟去来等自然现象被称为物候。看似简单的问题，其实考验了学生联系上下文，筛选重要信息，语言归纳等各方面的能力。 而其他问题相对来说要简单一些， “ 什么是物候学？ ” 这个问题甚至可以用原文来回答。物候现象的来临因素也很容易根据原文来回答，这归功于作者条理清晰，层次分明的阐述。按照影响程度由深到浅的顺序，用 “ 首先 ” 、 “ 第二 个因素 ” 、 “ 第三个因素 ” 、 “ 此外 ” 这样的要点标志词依次说明，读者很容易明白。要理解此处必须要按照影响程度由深到浅的次序排列，顺序不可颠倒，这是一个重点，要据此来培养学生明白抓住事物主要矛盾，由主到次的思维能力。以此类推，在说明研究物候学的意义时也运用这种方说明顺序4 / 4 的方式。 “ 首先 ”“ 对于 ”“ 还可以利用 ”“ 也可以利用 ”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于