观微电影《迷路的孩子》有感

1 / 3 观微电影迷路的孩子有感 行为的背后才会发生教育 观微电影迷路的孩子有感 北京市育英学校 李志欣（特级教师） 作为一名负责任的教师，往往不自觉地会暴露出一种习惯，凡事都想得很周到，根据自己的个性经验和学校的校风校纪，事先预测学生们在学校生活和学习期间可能会发生的问题，制定出相对完善可行的班级或课堂治理规则，与学生们一起学习，教育学生最好不要来闯这些底线，以此预防各类违纪事件和不良行为的发生。 也常见这种现象，一旦有的学生不小心触犯了学校或教师制定的规则，教师常常就 行为而论行为，简单作出判断，把这类行为归位到校纪班规当中，给予当事人一定的惩罚意见。即使是采取宽容的处理方式，也会因各种理由无暇思考事件之所以发生的本质原因，不懂得去捕捉、运用行为背后的教育契机。 教师根据学生行为处理问题时，教育并没有发生，真正教育的发生，是在行为出现后的时间里。因此，当不良行为发生时，最好不要马上干预，直接处理。所有做父母的可能都能回忆起这样一种场景，当你的孩子被你管教训斥以后，孩子会抹干眼泪，主动走进自己，表现出对父母的爱，2 / 3 而此时，才是最佳教育机会。 在第 31 个教师节那天， 我认真看完教师博览杂志首部微电影 迷路的孩子后，更加理解了我提出的这一观点的内涵，体会到了这一教育智慧的力量。 微电影中有这么一个事件，女主人公秋恬是一名到大山深处志愿支教的女大学生，她喜欢在上课时包里装一瓶花露水，用来提神。有一天上午下课时，她忘记拿回花露水了，等下午上课时，发现花露水不翼而飞。 秋老师在处理该事件时，采用的是常规的办法，在课堂上直接当着全体学生的面，问大家谁拿花露水了。使用的策略是用一句话 诚实的孩子，应该自己承认，不应该偷偷拿走别人的花露水 .秋老师要求拿花露水的同学明天自觉放在讲台上。但是所有的孩子都怯生生的望着秋老师，没有一个站起来承认的。 接下来发生了这样一幕：从男孩小辉的表情上，可以看出他好像知道内情，想站起来说话。但是旁边的男孩火根却突然说： 你不能乱讲话。 此时，秋老师说： 我知道就是你拿的。 火根从自己的座位上站起来辩解道： 老师，我没有偷你花露水 ,说完离开了教室。 其实真相是这样的，几个女孩课间拿花露水互相传递着玩，不小心掉在地上摔碎了。 随着剧情地推进，学校校长到教室告诉秋老师火根失3 / 3 踪的消息，秋老师和同学们一 起去找火根，花露水又回来了。 这一件件事情的发生，原来都是火根不想让老师伤心，发动同学集资买花露水，因为去山外购买，结果因天黑迷路而耽误上课。 秋老师因 花露水事件 ,同学们的纯朴而善良的行为，被深深地打动了。她说： 大多数人认为，支教志愿者如同福音般地为大山深处的孩子们点亮希望，为他们指明前行的方向，但我的支教故事恰好相反，朴实的孩子们教会我放下功利，真诚地生活。 孩子们行为背后的故事最终融化改变了秋老师起初支教的动机：表面支教，实为考研。 可见，学生的一些看似不能让人理解、甚至 让人气愤的行为，其背后却隐藏着一些感人的故事，隐藏着一些高尚品质、一些敏锐的情感、一些极其珍贵的正待孕育成长的人生观、价值观和世界观。 我们做教师的应该时刻记住：永远