《天上的街市》人教七上7

1 / 5 天上的街市人教七上 7 教学目标： 1、使学生了解诗中运用联想和想象的特点，对学生进行联想和想象力的训练。 2、通过朗读使学生理解诗歌的意境。 3、培养学生为实现美好的理想而努力奋斗的思想感情。 重点、难点： 培养学生联想和想象的能力；理解诗歌所表达的思想感想。 课时计划：一课时 教学设想： 这首诗中对理想的追求，对黑暗社会的不满是通过联想和想象表达出来的。培养学生联想和想象力，就能拓展学生思维，使其知识迁移变异。学生学习程度参差不齐。但思维活跃 这一共同点是普遍存在的，调动学生学习的积极性，让他们驰骋想象。在朗读训练的同时，通过对个别字词的点拨，学生便会发现遣词造句的真谛所在，从而加深对思想内容和诗的意境的理解。达到了这些目标，学生的素质就会得到不同程度的提高。 教学过程 一、导入新课 2 / 5 同学们：电视连续剧西游记中孙悟空大闹天宫的情节你们一定有很深的印象吧？难道天上真的有天门，有宫殿，有玉皇吗？没有。那是作者根据现实情况进行联想和想象出来的，它表达作者的一种理想和追求。这节课我们来学习天上的街市这首诗，表达了作者怎样的思想感 情追求。（板书课题）。 二、读正文前的提示，要求学生： 1、理解什么是联想和想象？ 联想是由一事物想到另一事物的心理过程，想象是在原有的感情形象的基础上创造出新的形象的过程 。 2、了解作品、作者以及写作背景。 三、范读课文，要求学生： 1、用 “/” 划出节奏，用 “ 、 ” 标出重音。 2、指出哪些是联想，哪些是想象。 3、找两位同学把读读写写的字、词的注音与解释写在黑板上。其他同学写在书上。 四、跟录音齐读第一节，然后回答： 1、作者是怎样产生联想的？ 提示：由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，构成回环往复的互喻。 2、诗人为什么会有此联想？ 明确： “ 远远 ” 望去街灯隐隐约约，蒙蒙胧胧与对 “ 星3 / 5 星 ” 的视觉相似。 3、街灯为何会明？ 明确：一个 “ 点 ” 字照应了前文， “ 闪 ” 又巧妙回答了街灯为何能明。点灯必有点灯人，有人就世界，有世界就有生气。同时也表明后面几节想象中的街市、天河、牛郎织女均为人活动的场所和理想中的生活。一个 “ 点 ” 字心照不宣。其人物思想情趣、内心感受、理想追求就不言而喻了。 五、指三生分别朗读（ 2 4）节： 1、诗人由街灯联系到天上的明星，天上到底怎样？作者又是如何表现的呢？ 明确：诗人进一步地想象，用绝对肯定的语气回答：街市 “ 定然 ” 美丽；物品 “ 定然 ” 珍奇。表明诗人坚信人间理想的世界，必然会实现。 2、诗中的 “ 牛郎织女 ” 与传说中的 “ 牛郎织女 ” 有何不同？为什么？ 明确：诗人故事翻新，变悲剧为喜剧。借以表达对理想的追求和对自由幸福的向往。 3、 “ 你看 ”“ 不信 ” 在诗的结构和意境上起何作用？ 明确：在结构上 “ 你看 ” 揭开想象新的一页， “ 不信 ”照应 “ 你看 ” 表明不是现象， 而是实实在在；在意境上增强亲切感和真实感。 4、为何诗人修饰流星的量词不用 “ 颗 ” 而是 “ 朵 ” ？ 4 / 5 明确： “ 朵 ” 一般用来修饰 “ 花 ” 一类的名词。诗人把 “ 朵 ” 移作他用，冲击人们的习惯思维，令人倍感新奇，以幻觉感受那一闪而过的流星恰似花朵那般灿烂，含蓄新奇。同时流星如花，读者仿佛嗅到了弥漫于星空的淡淡芳香，仿佛听到了他们的盈盈笑语。 “ 朵 ” 字创设的这种恬静欢愉的意境，深刻地表达了诗人对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。 六、在理解的基础上按节奏和重点朗读，并互相评点，领会其意境。 七、全诗联 想和想象的脉络： 明星 街市 物品 天河 牛郎织女 /理想的世界，自由的生活 诗人：街灯 八、李白在静夜思中由 “ 明月 ” 想到 “ 故乡 ” ；张俞在蚕归中由 “ 罗绮者 ” 想到 “ 养蚕人 ” 。你对天空有哪些遐想呢？ 今年天旱七十天，山村的农民吃水十分困难。请一组的同学以此时农民的身份对天空进行想象。 今年烤烟收入低，牲猪卖不出去，天寒地冻，全家缺衣穿，请二组的同学，以这种情况下家庭妇女的身份对天空进行想象。 请三组的同学