《夹竹桃》三

1 / 5 夹竹桃三 夹竹桃教学设计三 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 147 （第一课时） 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会 6 个生字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。会用 “ 无 不 ” 、 “ 无不 ” 造句。 3、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。 4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 二、教学重难点： 1、认识文章的中心句，体会作者对夹竹桃的喜爱的原因。 2、通过朗读、重点体会第 四节描写夹竹桃可贵韧性的句子。 3、练习正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏夹竹桃可贵的韧性。 三、教学过程： 1、谈话揭题，导入新课。 5 分 （ 2）夹竹桃是一种什么样的花呢？我们来欣赏一下它的美。 (看录像，直观了解。 ) （ 3）说一说你在哪儿见过夹竹桃，你对它有什么印象？ 2 / 5 （抓住学生回答时的普通、不引人注意巧妙地进行过渡。） （ 4）出示句子 1 读一读： 是的， “ 夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。 ” （突出两个最字体会情感。） 过渡：这两个 “ 最 ” 字让我们感受到作者对夹竹桃的情有独钟，下面我们轻声读一读课文，想一想作者为什么会那样深深地爱上夹竹桃？ 2、你能用课文中的一句话概括作者为什么喜欢夹竹桃吗？12 分 出示句子 2 读一读： “ 这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。 ” 板书： “ 爱 ” 、 “ 韧性、幻想 ” （强调理解 “ 韧 ” 字的含义。） （ 1）自读课文看一看哪些自然段直接描述了夹竹桃呢？ （ 2、 4、 5 小节） （ 2）指名分自然段读课文，评价，并读准有关生字。 适时板书生字正音：（参差、荇、奉、蛾、乍） （ 3）读后议一议各小节都 写了什么？ 过渡：课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（ 3、 4 节） （组织学生讨论） 3、精讲课文第 3 节。 5 分 3 / 5 （ 1）第 3 小节没有写夹竹桃，它又写了什么呢？它和夹竹桃又有什么关系呢？（出示第 3 节课文，指名读，读准 “ 榆、锦、腊、簪的字音。） （ 2）指名再读，从第 3 节中找出你最想用的一个词形容以一下我家院子里花的美丽？ 应有尽有、花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、美不胜收、花开花落、万紫千红 （ 3）你还想用那些词赞美这些花儿？（指名说几个词） 指导朗读：这么多美的花儿，这么多美的词儿，能不能用你的语言来打动我们的心？谁有勇气来试一试。 过渡，质疑：这美不胜收的满院鲜花和夹竹桃又有什么关系呢？ （更能对比衬托出夹竹桃可贵的韧性） 4、精读第 4 节。 15 分 （ 1）出示第 4 节课文，指名读一读，想一想这一节围绕哪两个字来写的？（结合板书突出 “ 韧性 ” ） （ 2）再读这一节，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。 （学生读文画句子，指名读，交流。） （ 3）出示两个重点句子，指导学生理解。 句子 1： “ 在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有 什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 ” 4 / 5 句子 2： “ 从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 a 读一读，讨论这两句话主要讲了什么？ （无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节的花可以与之相比。） b 体会 “ 无 不 ” 、 “ 无不 ” 的作用。 c 练习用上面的两个词造句。 （ 4）读了上面的句子，在你内心涌动的是什么？ （涌动着对夹竹桃韧性的喜爱、敬佩之情 ） （ 5）齐读最后一句话，体会含义 。 这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 小结：再读，夹竹桃可贵在什么地方？（韧性）所以作者深深爱上了夹竹桃！（读出夹竹桃的可贵，读出你对它的喜爱，读出你对它的敬佩！齐读第 4 节课文。） 5、课外拓展：你知道还有哪些植物像夹竹桃一样具有可贵的韧性？ 3 分 （雪松、竹子、月季花、广玉兰、万年青、香樟 ） 老师向你们推荐两首小诗，读一读： 5 / 5 青松竹石 （陈毅）（郑燮） 大雪压青松，咬定青山不放松， 青松挺且直。立根原在破岩中。 要知松高洁，千磨万击还坚劲， 待到雪化时 。任尔东西南北风。 结束：作者对夹竹桃的喜爱不仅因为它有可贵的