《女兵墓》课堂导学设计

1 / 4 女兵墓课堂导学设计 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址文 章来源 m 女兵墓 名师导学 1 理清结构 : 2 语言特色 : 在这篇文章里，作者用饱含深情的笔墨，为我们讲述了一个女兵墓的故事，语言感情色彩强烈。如文章开头的写景 :黄叶飘零，荒草萋萋，天空寂寥 渲染了一种衰飒的环境氛围，也为下文奠定了悲凉的感情基调，就是带着这种感情，带着一株圣洁的雪莲花， “ 我 ” 一个在军营生活了 27载的老兵，来到这世界屋脊，寻找一个 “ 昔日的梦 ” ，寻找一个长眠于此的女兵。在课文的结尾， “ 我 ” 饱含 深情地向无名女兵倾诉 :“ 我深深地向你鞠了一躬，在你身边站了足足有半个小时。昨晚，藏北高原落了今年的第一场新雪。好同志，雪花一定又打湿了你的衣服、被褥，你冷了吧 !让我给你的坟上培层新土 ” 如泣如诉，动人心弦，催人泪下。 3 把握重点 : 一、课文主题 这篇课文以饱含深情的笔墨，向我们讲述了一个女兵墓的故2 / 4 事。表达了 “ 我 ” 对这位无名女兵的怀念、崇敬之情，体现了青藏高原上戍边战士的人情美、境界美和苍凉悲壮的自然美。 二、背景材料 这篇课文讲的是五十年代初，广袤的藏北高原上，一位无名女兵尽职尽责，在恶劣的自然 环境下，为战友反复测量血压，以保证他们远离高山症，并在土匪出现后，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，虽然挽救了战友，但自己却壮烈牺牲的故事。同志们非常怀念和崇敬她，但却没有人知道她的姓名、籍贯，只能为她立一块无字碑，让她长眠于世界屋脊。 4 攻克难点 : 插叙写法的运用是本文突出的特点，也是本课的学习难点。插叙，就是在叙述时由于表达的需要，暂时中断一下，插入另一段与之有关的叙述。这段插入的叙述结束后，再继续原来的叙述。插叙的内容，或是过去的一件事，或是另外的一件事，它对情节的发展，内容的补充，主题的表达，是有积极作用的，如在女兵墓这篇文章中写女兵墓的来历，就运用了插叙写法，为我们讲述了一个高尚的女兵的故事。通过作者的讲述，我们知道，女兵是团卫生队一个普通的卫生员， “ 我 ” 是一个入伍不到一年的司机。在执行一次运兵任务时，两人相遇了。在 “ 我 ” 的眼中，女兵太忙了，一天两三次地为三十几个兵量血压，跑上跑下地为他们查身体，警3 / 4 告他们 “ 高山症对谁都不客气 ” 。 “ 简直可以说世界上再没有第二个人比你忙。 ”“ 几乎每小时你都要拿上测压器，像过筛子似的，给每个战士量一量。 ”“ 冷风吹不干你脸上的热汗 ” 突出了女兵的忙碌、认真和尽职尽责。 1955 年10 月 25 日中午一点一刻，我们遭遇了土匪，一颗流弹飞过，车上的一个新战士应声倒下。女兵冲了上去，毫不犹豫地冲了上去，死死地抱住了土匪的叉子枪，用自己的血肉之躯，挡住了射向战友的罪恶的子弹 土匪的老窝被捣毁了，女兵却奄奄一息。 “ 我 ” 把车开得飞快， “ 我 ” 在和时间赛跑；“ 我 ” 拼命地呼唤，想把女兵唤醒。奇迹真的发生了，女兵睁开了美丽的眼睛，笑了。但很快又闭上了眼睛，永远离开了这个美丽的世界 没有姓名，没有籍贯，没有遗嘱 伴着她的只有一个测压器，一丘黄土，长风白雪，草滩小溪和战友无尽的哀思、怀念。时隔 一月， “ 我 ” 执行完任务后，特地返回藏北高原和无名女兵告别。 “ 我 ” 发现，她的墓前立了一块无字碑。一瞬间， “ 我 ” 感慨万端，怀念、崇敬、内疚、遗憾之情交织在一起折磨着 “ 我 ” ， “ 我 ” 一夜无眠。次日，我返回到女兵的墓前，用钢笔连描带刻地写了五个字 :“ 高尚的女兵 ” 。这部分的最后两段，交代了重寻女兵墓的原因。 5 质询疑点 : 文中第一人称和第二人称的运用有何表达效果 ? 4 / 4 第一人称的运用，由于从 “ 我 ” 这一角度出发，耳闻目睹，亲身感受，所以令人觉得真实可信，也让人感觉亲切自然。第二人称体现了一种亲切的联系，便于叙事和交流感 情。两者相对使用，能把作者与读者的距离拉得更近，使读者有如见其