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探索初中物理实验教学 提高学生实验技能 摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，物理实验教学质量的高低很大程度上决定着学生对物理知识的掌握程度，因此，物理实验教学质量的提高是每一个初中物理教师应该注重和研究的问题。结合多年初中物理教学经验，立足于初中物理实验教学的现状，针对实验教学质量的提高展开了以下研究。 中国论文网 /9/view-12821022.htm关键词：初中物理；实验教学；方法；技巧 物理作为一门实验性学科，从出现到现在，它的发展与创新都离不开实验。因此，在初中物理教学中，实验教学成为培养学生创新能力的重要环节，实验教学的质量很大程度上决定着人才培养的质量。但是，长期以来，初中物理实验教学质量一直都没有较大的提升，归根结底，是教师没能利用创新的教学方法和教学资源，严重打压了学生的学习积极性，阻碍了学生创新能力的发展。因此，如何提高初中物理教学质量成为教师亟待解决的问题。 一、转变教学形式，提高学生实验参与热情 在初中物理教学中，课堂教学中的实验众多，其中也包括教师的演示性实验、学生的验证性实验以及师生互动的探究性实验等。要想真正提高物理实验教学质量，提高物理教学效率，初中物理教师就不应仅仅依赖教材内容，应结合课本内容、学生学习能力和课堂容量等设计实验教学内容，并根据实际课堂情况，及时做出调整。教师在引导学生做实验的过程中，要将自主权交给学生，让学生自己动手，使学生在教师的指导下完成实验操作，增强其对物理实验的兴趣，在获得成就感的同时，树立对物理学习的自信心，学生在这样一种变换的新形式实验课堂上，也能增强对知识的理解，提高学习效率。例如，在讲“影响压力作用效果”这一内容时，根据教材安排，初中物理教师一般都会将手掌和手指同时按在有足够气的气球上，通过这样一种演示，让学生观察手指和手掌陷入气球中的深度。但是这样的演示方法只能让坐在前排的学生看清楚，他们会看见手指与手掌陷进气球的深度成反比；但对于坐在教室后面的学生来说，并不能得出结论。此时，教师可以D变教学方式，选择一种让学生集体都能参与进来的形式。让每一位学生都取出自己的铅笔，将两个手指分别按在笔尖和笔尾，让学生亲自参与到实验过程中来，从手指的疼痛度来感受压力作用效果与受力面积之间的关系：压力一定时，受力面积与压力作用效果成反比。这样的实验教学方式不仅增强了学生的课堂体验，加深了对知识的理解，还让学生在亲自参与实验的过程中，掌握一定的实验方法与技巧，促进学生综合能力的发展。另外，初中物理教师在转变教学形式时，要合理、科学规划课堂环节，特别是要有一定的开放性。在实验方案的设计、实验器材的选取、实验方法的指导等方面，要充分发挥教师的指导作用，重在启发学生的思维，调动学生的自主研究意识，实现实验课堂效果的最大化，从而让学生在开放、自主的环境中，促进实验技能的提升和创新能力的提高。 二、激发学生实验兴趣，开展开放性实验教学 要想真正实现物理实验教学目标，首先要激发学生的实验操作兴趣，这就需要教师转变教学观念，在尊重学生主体地位的基础上，创新教学方法，利用多种形式的教学形式，激发学生的实验兴趣。例如，在学习“电阻的测量”时，教师先制定好实验要求，再让每个小组共同探讨出自己的实验方法和实验策略，并要求每个小组都要设计好电路图。学生利用之前学过的测电阻的原理和串并联的电流、电压等知识，在相互讨论、交流之后，研究出诸多实验方法，然后再让每个小组根据自己的实验方法进行操作实验，在学生进行实验前，教师要强调各种电表的使用方法和注意事项。由于不同层次的学生使用了不同的实验方案，因此，学生在一定程度上都能体验到实验的成就感，能够树立起对物理实验学习的信心。另外，教师在每一个组进行完实验后，要对其进行分析评价，指出每个小组中的优点与不足，并让小组间进行交流与总结。这样一种开放性的教学手段，不仅能够激发学生的实验兴趣，还增强了学生间的交流与合作，提高了学生的合作能力。 三、巧用多媒体，丰富物理课堂 目前，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，教师在利用多媒体进行实验教学时，可以借助声音、图片、视频、动画等形式，将一些无法进行操作的实验，利用多媒体的演示功能为学生呈现出来，让学生在视听一体的交互式环境中获取信息。这样一种教学形式，为学生营造了一个立体、活泼的物理课堂，不仅增强了课堂的趣味性，提高了学生物理学习的兴趣，而且还能使学生对物理实验有一个更加直观的认识，增强实验效果。例如，在学习从粒子到宇宙这一章节时，这一章节的知识点涉及微观世界和宇宙，与学生的生活完全脱离，对于学生来说比较抽象，这时，教师可以利用多媒体，通过“以图代言”的形式为学生呈现知识点，然后再利用实验的形式为学生演示“天体的运动规律”“核式结构模型”等，变微观为宏观、变抽象为具体，不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够使学生在观看的过程中，增强对课文知识的理解与记忆，提高学习效率。 综上所述，实验教学质量决定着初中物理教学质量，对物理教学的进程具有重要意义。但是，物理实验教学质量的提高并不是一蹴而就的，这就