《孔繁森》教学谈

1 / 4 孔繁森教学谈 孔繁森教学谈 作者：佚名转贴自：转载点击数： 98 孔繁森教学谈 一、从学生学情出发，巧妙导入。 课堂上，我开门见山，板书课题。课题还没写完，下面，已经是书声琅琅。听着孩子们流畅的读书声，我灵机一动：他们已经读得这么熟了，究竟他们对课文了解多少呢？又读懂多少呢？我临时改变了原来的教学设想。而作了如下的设计： 师：这一课，同学们读得真好，相信大家已经读了很多遍课文吧，那么你觉得孔繁森是个什么样的人？ 生：孔繁森是个好人。师：你怎么 知道他是好人？ 生：孔繁森是个好人，他献血帮助三个孤儿上学。 生：孔繁森是一位优秀的援藏干部。 师：板书 “ 优秀 ” ，引导学生字理析词：优，形声字，单人旁，与人有关。秀， “ 禾 ” ，表庄稼， “ 乃 ” 是庄稼吐穗扬花的样子，好看、美好之意。两字组合，是指人工作、学习等做得最好。援藏是什么意思？教师简介孔繁森 “ 援藏 ” 。 师：孔繁森是一位优秀的援藏干部，课文里哪些地方是写了他 “ 优秀 ” 的呢？请大家读课文，可以结合图思考。（学2 / 4 生读后，引学生观察图，感觉有些画蛇添足了） 二、紧扣 “ 文眼 ” ，以演促读，读中感悟。 学生读书。反馈。 师；从哪可以看出他 “ 优秀 ” ？ 生：他对待三个孤儿象对待亲生儿女一样。 师：他到底是怎样对待这三个孩子的呢？我们来猜猜？ 生：要给他们吃饭，要给他们住，要给他们买衣服。 生：他们病了，要给他们买药。 生：还要献血帮助他们上学。 师：课文中哪个自然段是写他献血的事？ 然后直奔第三段，教师故意说这一段难读好，让学生练一练，一会比赛。学生都很用心地去读书了。 演一演：让 一个小女生演医生，这个学生很泼辣，再加个对课文理解很到位，结果两位 “ 孔繁森 ”“ 献血 ” 失败。第三位 “ 孔繁森 ” 上来，在他的 “ 再三恳求 “ 下，才 “ 勉强同意他献血。 ” 通过表演，学生理解他为什么要 “ 悄悄 “ 来到医院，也理解了 “ 请求 ” 与 “ 恳求 ” 的区别。再指导朗读，学生读得很入情。 三、鼓励质疑，适时拓展。 学了第三自然段，我设计这么一个问题：学了这一段，你还有什么疑问吗？学生略微思考后，就有学生提出问题了。 3 / 4 钟俊涛：我听我妈 妈说，血很难得的，人没有血会死的，他为什么要去献血呢？（哈哈，这个学生总会提出你所想的问题） 组织大家讨论：他为什么要去献血？一致说他没有钱，为什么没有钱？有的同学说没钱不会去种田吗？马上有同学说他是干部，没有田种的。又有的同学说，他是干部，有工资的。那他的工资去哪了呢？韦惠玲说，我知道了，他要拿钱回去给他的妈妈用。（呵呵，她会从生活经验出发，思考问题）我肯定了韦惠玲同学的说法，她可高兴了。通过讨论，大家都认为，实在不到不得已的地步，是不会去献血的。那么，他的工资除了养他的母亲外，还拿去干什么呢？ 这个时候，教师才介绍有关补充教材内容。补充教材的内容，是在学生最想知道的时候呈现给他们，学生的心灵得到了震撼，心理得到了满足。 四、于学生未解处讲解。 藏胞们知道后，为何流下热泪？引导学生联系上下文理解，这对学生理解最后部分的歌词很有帮助。 新课程并不排斥接受性学习。学生理解最后一部分时，对歌词的理解不到位，这个时候，教师就要适当讲解，帮助学生理解。 五、再次拓展，升华情感。 介绍孔繁森逝世情况，教室里一片沉静，学生们浸在4 / 4 “ 失去 ” 的悲痛里。学生谈感受：有学生 说，因他是好人，人们不舍得他死去，