《学写儿童诗》教学设计

1 / 12 学写儿童诗教学设计 学写儿童诗教学设计 设计理念： 语文课程标准强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间 ,激发学生展开想象和幻想 ,鼓励学生写想象中的事物 ,鼓励学生自由表达和有创意地表达。 儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如 “ 天空中的云是不是天堂里的鱼 ” ， “ 月亮是太阳公公的剪下的一片指甲 ” 可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的 很好的统一。 学情分析： 二年级学生在课本中、生活中都接触过各种类型的儿童诗歌，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。 教学目标： 1.知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 2.过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。 2 / 12 3.情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童 诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点： 1.让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。 2.引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、聊诗激趣，导入课题。 1.同学们，从一年级起，我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些诗歌，老师相信大家一定积累了不少诗歌吧，谁来给大家背一首？ 2.积累了这么多的诗歌，你喜欢诗歌吗？ 3.诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就 让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题） 【设计意图 :从聊学生熟悉的古诗入手，既检查了学生日常的积累，而学生颇有韵味的诵读又为习作课营造了一个诗意的开讲氛围，学生对古诗特点的总结为后面儿童诗地创作做了铺垫。】 3 / 12 二、赏诗引路，捕捉诗意。 （一）赏读儿童诗种太阳 1.老师给大家带来一首儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗 种太阳。 A指名读，其他同学边听边思考 :这首小诗给你感触最深的是什么 ? B你们喜欢种太阳这首小诗吗？你喜欢哪一句，为 什么？ 在作者的想象中，太阳是可以种的，并且会结出许多许多的太阳。正是因为这大胆的想象，让这首诗生动形象，富有情趣，脍炙人口。 师相机板书：充满想象 2.在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。 3.带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗种太阳。 （二）赏读儿童诗不学写字有坏处空 1.儿童诗就是这样简单有趣，老师这里含有一首非常经典的儿童诗，课件出示儿童诗不学写字有坏处空，并范读： 不学写字有坏处空 小虫写信给蚂蚁， 4 / 12 他在叶子上咬了三个洞， 表 示（）（）（）。 蚂蚁收到他的信， 也在叶子上咬了三个洞 表示（）（）（）。 小虫不知道蚂蚁的意思， 蚂蚁不知道小虫的想念， 怎么办呢？ 2.让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了哪三个字？ 3.生：小虫说： “ 你好啊 ” ，蚂蚁说： “ 我很好 ” 。 生：小虫说： “ 我不好 ” ，蚂蚁问： “ 怎么啦 ” 。 生：小虫说： “ 嫁给我 ” ，蚂蚁说： “ 我愿意 ” 。（大笑） 师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有充满童趣的特点。（板书：充满童趣） 4.师小结：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。 （三）赏读其他儿童诗。 1.师：我们再来欣赏其他一些生动形象，富有情趣的儿童诗。5 / 12 自由读： 梦梦像一条小鱼 /在水里游来游去 /想捉它 /它已经跑了 /梦像一阵风 /从远方吹过来 /想抓它 /它已经离开了。 远足我们去远足 /雨悄悄地跟着 /结果 /他玩得好开心 /我们只好看着他玩。 橡皮橡皮 /是最没有学问的东西 /因为 /他读过的字 /都是错别字。 爸爸的鼾 声爸爸的鼾声 /就像山上的小火车 /它使我想起美丽的森林 /爸爸的鼾声 /总是断断续续的 /使我担心火车出轨了 /咦 /爸爸的鼾声停了 /是不是火车到站了？ 狗我喜欢狗 /是自己家的 /会撒娇 /会防小偷 /我不喜欢狗/是别人家的 /在他眼里 /我好像变成了小偷。 2.师：你最喜欢其中哪首诗？为什么？最喜欢其中的哪句？ （总结方法，适时板书） 比喻：梦 小鱼，一阵风 拟人：雨 玩 对比：自己家的 别人家的 师：大到太阳，小到一块橡皮都可以是一首生动形象、富有情趣的诗。太阳都可以种，还有什么不能写呢？生活中的一切都是诗，只要你有一双会观察的眼睛，一颗敢于想象的大脑。 3、师小结：修辞手法的巧用让平凡的事物顿时增添了许多6 / 12 诗意。实际上在儿童诗的创作中，我们需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。 （师板书：巧用修辞）。 【设计意图 :学生通过对这几首浅显、优美而又最具特点的儿童诗的诵读、欣赏，唤起了学生对儿童诗的兴趣，在此基础上教师引导学生通过这几首诗的语言和内容，去感受、品味儿童诗的特点，使学生感 到写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣，并潜移默化地变为学生自己写诗的心理需求，同时也对学生进行了写诗的方法启迪和语言的熏陶，为后面的学习做好铺垫，使学生自然而然地进入学写诗的情境。】 三、想象思维训练。 师 :这些儿童诗之所以写得这么生动形象 ,富有情趣 ,无一不是因为进行了大胆的想象。同学们，要写好儿童诗，最关键的是必须拥有丰富的想象力，你们最大的优势是拥有丰富、夸张的想象力。 老师先来测测大家的想象力，我们可以抓住事物的形状、颜色、作用等特点展开想象，想象时要把握事物之间的有机联系。当然，我们的 想象可以多一点童趣，多一点夸张。 1.直接联想： 蘑菇 7 / 12 伞、亭子 高梁 火把 太阳 喝醉酒脸红了、同月亮婆婆吵架了 燕子的尾巴 剪刀 蒲公英 小伞兵、棉絮 闪电 拍照 2.层层联想： 大家的想象力真了不起，不过，要写好儿童诗还应该学会层层联想，往往联想的层次越深，童诗的意境就越好。比如：看到牵牛花我们马上想到什么？想到喇叭你马上又想到什8 / 12 么？ 原物 第一层联想 第二层联想 螃蟹 横着走 横行霸道 冰糖葫芦 甜 生活快乐 雪 棉絮 冬爷爷棉衣破了洞 电线上的燕子 五线谱 奏响春天的歌 树叶 9 / 12 招手 欢迎 3思维训练： 光有想象力还不够，还要会写儿童诗。下面老师给大家进行一些思维训练，其实，每一个训练题就是一首充满童趣的儿童诗。 小太阳有只老母鸡在下蛋咯咯嗒、咯咯嗒一不小心鸡蛋被石头磕破 了（流出了一个金色的小太阳）。 （你为什么要这样想？同流出了一个蛋黄比较，好在哪里？） 萝卜萝卜妹妹 /你真粗心 /捉迷藏时把（头发）忘在外面。 螃蟹螃蟹 /你为什么老是横着走？是不是 （想横行霸道，欺负弱小），还 是（在等待对手，准备一决高下）？ 圆规圆规是个（舞蹈家），他总是（踮着脚），跳个不停。/可惜他只会 跳（圆圈舞）。 星空老师是一个美丽的月亮，我们是（ 7 颗闪亮的小星星），那教室是 （一个美丽的星空）。 10 / 12 树叶嫩绿的叶子是大树的（小手） /在微风中轻轻招手，唱起沙沙沙 的迎宾曲，正在欢迎春姑娘的到来。 【设计意图 :“ 想象 ” 是儿童诗至关重要的因素，因此以生活中常见事物为突破，让孩子们自由，大胆地想象，由此及彼，师生合作口头创作儿童诗，降低了创作难度；先进 行直接想象训练，而后进行更深层次的间接想象训练，这样循序渐进地引导，使学生能够口头创作简单的儿童诗，学生在亲身语言实践训练中不但有效地激活了思维与想象，而且在不知不觉中受到了 “ 诗话 ” 语言的训练，这就给后面的动笔写儿童诗打下了很好的基础，同时也给自己树立了信心。】 四、尝试创作，步入诗意。 1.在刚才的训练中，我们的想象多了一些夸张，添了一些童趣，诗的意境就更浓了，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们全是一个个小诗人，想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人？ 2.现在就请同学们张开想象的翅膀 ，一起来看大屏幕。 课件出示：蓝天是摇篮， 摇着星宝宝， 白云轻轻飘， 星宝宝睡着了。 11 / 12 自由读，指名读。 课件出示： 大海是摇篮， ， ， 。 a.谁会填一填？ b.大海是个丰富的世界，还有吗？ c.还有什么是摇篮，摇着什么宝宝？写下你创作的儿童诗，你可以这样写（出示模式）： 是摇篮，是， ， ， 。 3、（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。 4、展示诗作，交流评价。 师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。 【 设计意图 :轻柔的音乐，将学生带入到写诗的情境