绿山墙的安妮小学班级读书会设计.docx

绿山墙的安妮小学班级读书会设计绿山墙的安妮班级读书会 福建省厦门市高林中心小学曾静芬 目的：1让学生学会运用学过的阅读方法进行阅读，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。2通过学生读书成果的展示，增强学生对课外阅读的兴趣，提升语文素养。准备：课件过程：一、激趣导入：T：很高兴，又到了我们的“小书虫”读书交流时间，我们的口号是与书相伴，快乐阅读！这段时间，我们主要阅读了S：绿山墙的安妮T：那我们的读书社围绕着绿山墙的安妮这本书又开展了哪些丰富多彩的读书活动呢？S交流T：想必，同学们一定被这本书深深地吸引着。我们今天就一起来聊聊这本书，走进绿山墙，走近安妮。二、初识书中人1图文结合，轻触安妮T：瞧，这是谁呀？（出示挂图黑白的安妮）S：安妮。T：由于时间实在太仓促了，老师在上课前只勾勒出安妮的形象，还没来得及上色，有没有同学愿意和我一起完成这幅安妮的画像呢？T：还记得安妮第一次出现在马修面前时，是怎样的一身打扮吗？（S画土黄色裙子、棕色水手帽）安妮还有一个极富有个性的特征，就是 （S画红色辫子）T：安妮喜欢这红色的辫子吗？为什么？（理解红辫子是安妮心中忧伤的根源、是她心灵的伤疤、是她自尊心最敏感的地方。）T：当马修第一次看到这个满脸雀斑、又瘦又小，长着红头发的女孩时是什么感觉？你呢？当你第一眼看到安妮你是什么感觉？请用一个词来形容你对安妮的评价。 S：很丑的安妮/其貌不扬的安妮T：在普通的观察者看来，安妮的确是普通得不能再普通的女孩。但是，在细心人的眼中，看到的却是另一个安妮。谁来读一读第二章中关于安妮外貌的这段话。是啊，更加细心的人会发现：她的下巴（S：长得很尖，很突出） 她的眼睛（S：充满锐气和活力） 她的嘴唇（S：可爱恬美、极富于表情） 她的前额（S：宽大而饱满） 总之她（S：决不是什么普通的家伙）T：你看，图画与文字一结合，安妮的形象就活生生地呈现在我们面前啦！我们读书时，就是要透过文字，让作品中人物的形象浮现在我们的脑海中。要知道，读书的过程就是我们与书中的人物一起活动的过程。2跟随安妮，认识朋友T：如果你是这样读书的，那么安妮的在绿山墙认识的那些新朋友一定深深印在你们的心里，不如咱们来玩个游戏猜猜他是谁？看看你们是否会读书，是否真的熟悉书中的这些人物。游戏的规则是：通过你的表演、或编的儿歌、画的人物画像，让其他同学猜猜你诠释的是哪个人物。OK？S：演绎T：适时引导，了解书中人物性格特点：你们怎么这么棒啊，一下子就猜出来了？（S交流所了解到的人物特点）T：当这一人物第一次看到安妮时又是什么感觉呢？3补充没有提及的人物 画人物关系图T：除了刚才你们讲到的人物外，安妮认识的新朋友还有（出示姓名条并张贴）绿山墙的安妮班级读书会 福建省厦门市高林中心小学曾静芬 目的：1让学生学会运用学过的阅读方法进行阅读，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。2通过学生读书成果的展示，增强学生对课外阅读的兴趣，提升语文素养。准备：课件过程：一、激趣导入：T：很高兴，又到了我们的“小书虫”读书交流时间，我们的口号是与书相伴，快乐阅读！这段时间，我们主要阅读了S：绿山墙的安妮T：那我们的读书社围绕着绿山墙的安妮这本书又开展了哪些丰富多彩的读书活动呢？S交流T：想必，同学们一定被这本书深深地吸引着。我们今天就一起来聊聊这本书，走进绿山墙，走近安妮。二、初识书中人1图文结合，轻触安妮T：瞧，这是谁呀？（出示挂图黑白的安妮）S：安妮。T：由于时间实在太仓促了，老师在上课前只勾勒出安妮的形象，还没来得及上色，有没有同学愿意和我一起完成这幅安妮的画像呢？T：还记得安妮第一次出现在马修面前时，是怎样的一身打扮吗？（S画土黄色裙子、棕色水手帽）安妮还有一个极富有个性的特征，就是 （S画红色辫子）T：安妮喜欢这红色的辫子吗？为什么？（理解红辫子是安妮心中忧伤的根源、是她心灵的伤疤、是她自尊心最敏感的地方。）T：当马修第一次看到这个满脸雀斑、又瘦又小，长着红头发的女孩时是什么感觉？你呢？当你第一眼看到安妮你是什么感觉？请用一个词来形容你对安妮的评价。 S：很丑的安妮/其貌不扬的安妮T：在普通的观察者看来，安妮的确是普通得不能再普通的女孩。但是，在细心人的眼中，看到的却是另一个安妮。谁来读一读第二章中关于安妮外貌的这段话。是啊，更加细心的人会发现：她的下巴（S：长得很尖，很突出） 她的眼睛（S：充满锐气和活力） 她的嘴唇（S：可爱恬美、极富于表情） 她的前额（S：宽大而饱满） 总之她（S：决不是什么普通的家伙）T：你看，图画与文字一结合，安妮的形象就活生生地呈现在我们面前啦！我们读书时，就是要透过文字，让作品中人物的形象浮现在我们的脑海中。要知道，读书的过程就是我们与书中的人物一起活动的过程。2跟随安妮，认识朋友T：如果你是这样读书的，那么安妮的在绿山墙认识的那些新朋友一定深深印在你们的心里，不如咱们来玩个游戏猜猜他是谁？看看你们是否会读书，是否真的熟悉书中的这些人物。游戏的规则是：通过你的表演、或编的儿歌、画的人物画像，让其他同学猜猜你诠释的是哪个人物。OK？S：演绎T：适时引导，了解书中人物性格特点：你们怎么这么棒啊，一下子就猜出来了？（S交流所了解到的人物特点）T：当这一人物第一次看到安妮时又是什么感觉呢？3补充没有提及的人物 画人物关系图T：除了刚才你们讲到的人物外，安妮认识的新朋友还有（出示姓名条并张贴）绿山墙的安妮班级读书会 福建省厦门市高林中心小学曾静芬 目的：1让学生学会运用学过的阅读方法进行阅读，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。2通过学生读书成果的展示，增强学生对课外阅读的兴趣，提升语文素养。准备：课件过程：一、激趣导入：T：很高兴，又到了我们的“小书虫”读书交流时间，我们的口号是与书相伴，快乐阅读！这段时间，我们主要阅读了S：绿山墙的安妮T：那我们的读书社围绕着绿山墙的安妮这本书又开展了哪些丰富多彩的读书活动呢？S交流T：想必，同学们一定被这本书深深地吸引着。我们今天就一起来聊聊这本书，走进绿山墙，走近安妮。二、初识书中人1图文结合，轻触安妮T：瞧，这是谁呀？（出示挂图黑白的安妮）S：安妮。T：由于时间实在太仓促了，老师在上课前只勾勒出安妮的形象，还没来得及上色，有没有同学愿意和我一起完成这幅安妮的画像呢？T：还记得安妮第一次出现在马修面前时，是怎样的一身打扮吗？（S画土黄色裙子、棕色水手帽）安妮还有一个极富有个性的特征，就是 （S画红色辫子）T：安妮喜欢这红色的辫子吗？为什么？（理解红辫子是安妮心中忧伤的根源、是她心灵的伤疤、是她自尊心最敏感的地方。）T：当马修第一次看到这个满脸雀斑、又瘦又小，长着红头发的女孩时是什么感觉？你呢？当你第一眼看到安妮你是什么感觉？请用一个词来形容你对安妮的评价。 S：很丑的安妮/其貌不扬的安妮T：在普通的观察者看来，安妮的确是普通得不能再普通的女孩。但是，在细心人的眼中，看到的却是另一个安妮。谁来读一读第二章中关于安妮外貌的这段话。是啊，更加细心的人会发现：她的下巴（S：长得很尖，很突出） 她的眼睛（S：充满锐气和活力） 她的嘴唇（S：可爱恬美、极富于表情） 她的前额（S：宽大而饱满） 总之她（S：决不是什么普通的家伙）T：你看，图画与文字一结合，安妮的形象就活生生地呈现在我们面前啦！我们读书时，就是要透过文字，让作品中人物的形象浮现在我们的脑海中。要知道，读书的过程就是我们与书中的人物一起活动的过程。2跟随安妮，认识朋友T：如果你是这样读书的，那么安妮的在绿山墙认识的那些新朋友一定深深印在你们的心里，不如咱们来玩个游戏猜猜他是谁？看看你们是否会读书，是否真的熟悉书中的这些人物。游戏的规则是：通过