讨论式教学法的研究论文

1 / 7 讨论式教学法的研究论文 讨论式教学法的研究 吕桂丹 吉林油田第十二中学吉林松原（ 138000） 讨论式教学既是知识碰撞的过程，也是情感交流的过程，从表中可以看出，学生在交流中相互尊重、民主的意识都在加强，而且由于要比传统教学更投入于学习，进而对学生形成正确的道德观、人生观、价值观都将起到促进作用。更重要的是，由于更具有挑战性也将有利于学生的成就动机、求知欲、好胜心及为克服困难而需要的意志力等在内的非智力因素养成。 1 讨论式教学法的基本特征 多向交往 性。 从信息论角度看，课堂教学是一种信息间的交流即“教师 知识媒体 学生之间的信息交流的过程”。讨论式教学模式是一种师生之间，生生之间多向反馈结构，它的表现形态是一种思考水平的教学。教师的主要作用在于充2 / 7 分激发学生的主观能动性、促进其进行独立钻研、进行创造性的学习。讨论式教学法要求通过师生、生生间的讨论来解决问题，实现多向的交流，在此过程中需要师生要较好的发挥好主体或主导的作用，由此形成了一种多向交往的课堂教学模式。多向交往性是讨论式教学法最基本的特征。 知识主动建构性。 奥苏伯尔认为建构知识主要有两种途径：一是接受、二是发现。两者各有优劣，都不可偏废。 学生学习主要有三个特点：一是以掌握间接经验为主；二是有计划有目的和有组织的情况下进行的；三是学习的主动性与被动性并存。 在传统的教学中，过分强调了接受知识。而讨论式教学法的知识建构是一种发现式的主动建构的过程，它要求教师的角色由原来单纯的知识传授者，转变为学生学习活动的指导者；学生的知识更多的是靠自主地获得，或通过运用知识而获得新知识。 竞争与合作的并存性。 3 / 7 竞争与合作是两种基本课堂互动方式，课堂教学往往就是通过课堂互动来实现的，分为竞争式互动、合作式互动、竞争 合作式互动三种基本模式。讨论式教学法属于第三种模式，它要求教学多向交往、信息多向交流，因此互动性较强。 (教学管理论文 )但并不片面强调竞争或合作，而是体现竞争与合作并存性的特点。在讨论式教学中学生对某一问题发表不同见解或质疑对方的观点，体现竞争性，同时为了更好解决这一问题，往往又需要讨论小组成员的合作，共同探讨解决方略，力求达成一致结论或选择最佳方案，体现了合作性。 2 运用讨论式教学法的 意义 有助于提高教学质量。 学生通过独立思考、认真听讲、动手操作、积极发言等主动参与的外在行为，不断内化教学内容。思维的参与是学生主动参与教学的关键。在主体参与教学中，教师营造一个良好的使学生大脑积极运思的气氛，学生在发现问题、提出问题、解决问题的思维中，智能会得到较好的发展。在群体思考的过程中，在思维的相互碰撞中通过互相启发、互相4 / 7 补充，加深对知识的理解和掌握。 有助于活跃课堂气氛。 好的教学气氛的前提是互动、民主。学生主动参与教学，实现了教学中师生、 生生之间的互动，这种互动少不了师生关系的民主。学生主动参与教学会形成多边的教学交流，这是课堂气氛活跃的前提。 有利于形成和谐的教学人际关系。 只有当教师走下“神圣”的讲台，来到学生中间，与他们融为一体时，学生的主动参与才能够实现。主动参与可以增强学生与教师的交流与合作。他们在与教师一起讨论问题、一起设计教学方法等活动中会感受到教师对教育工作的责任感，对他们无私的爱，从而增强对教师的理解与尊 重。主体参与还可以使生生之间的合作与交流变得更加广泛，使彼此之间的认识更加深刻，团结互助的同学关系会得到升华。 总之，讨论式教学法的实施能够激发学生对课堂教学的强烈的参与欲望，充分发挥学生的主体性、积极性和创造5 / 7 性，提高课堂效率。作为教学主体的学生，只有积极主动地参与教学过程，全身心投入教学活动，才能使外部的教学活动逐步内化，成为自身内部的努力活动，从而获得扎实的知识，发展多种能力，提高综合素质。 3 实施中教师应注意的问题 讨论学习前应留给学生足够的独立思考时间。 讨论学习是建立在学生个体讨论需要的基础上的，在学生个体解决某个问题遇到障碍，苦思而不得起解时进行讨论学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有些课为了追求讨论气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间，就宣布 “下面开始讨论学习”，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立解决方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到讨论学习的目的。因此，在小组讨论学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。 培养学生良好的讨论学习习惯。 小组讨论学习的目的是让人人参与学习的全过程，使6 / 7 学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的讨论精神。 要培养学生虚心听取别人意见的习惯。 在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，或者自己想自己的事， 自己干自己的事。这样就不能达到讨论学习的目的，因此，在交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此，可采取下列措施：一是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较；二是开展道德教育，使学生明确不认真听取别人意见，是一种不礼貌、不文明的行为，逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯。 培养学生积极动手操作的习惯。 知识是动手实践后理解和掌握的。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动，但往往会出现操作后仍不能正确解答7 / 7 问题的现象。教师在指导操作实践时，必须把操作与思维结合起 来，使学生动手必动脑，每操作一步都要与要解决的问题相联系，养成良好的实践习惯，以发展学生的空间观念、想象力和创造力，促进讨论能力。 讨论式教学法在教学中的应用，适应了教育改革由应试教育向素质教育转变的要求，适应了教学改革的总趋势，实践证明它可以