让“穿插”使语文课堂活起来

1 / 4 让“穿插”使语文课堂活起来 让“穿插”使语文课堂活起来 丹阳市马相伯学校 陈虹 现在农村中学语文教学课堂越来越来沉闷的，教师设计的问题真正去动脑想的学生寥寥无几，大部分是低着头死盯课本书，心中只盼老师早点讲出答案。当前，我市教育界正在打造“活力课堂”，焕发课堂活力，提高教学效果。针对我校的特点，我查阅资料，结合学校的实际情况和自己多年的积累，试着在语文课堂上多运用些穿插。所谓穿插就是在教学中穿插与教学内容有关的一些知识，适当拓宽知识，开阔视野，提高学生的学习兴趣，调节课堂气氛，点燃学生智慧的火花，提 高学生的能力。 穿插既是一种教学方法，更是一种艺术，主要有以下的几种形式： 1、幽默式、故事式。 教师风趣幽默的语言，对学生有极大的吸引力。同时，学生爱听有趣的故事。针对这些特点，教师应该穿插这些能调动学生积极思维、学习兴趣的内容。课堂教学刚开始时，学生容易沉浸于课间十分钟的情景中，注意力不够集中，个别好动的学生可能还会窃窃私语、躁动不安。课堂教学进行到 20 分钟以后，学生的注意力再也难于集中，有的甚至昏2 / 4 昏欲睡。这时如果教师大发雷霆，势必影响整堂课的和谐气氛，不利于学生的创造思维的发挥。这时 候就应该运用幽默，来调节氛围。例如在讲到做人要诚信，过于拍马屁会丧命之时，我运用上海的周立波说得一段笑话“三个人同时掉在悬崖边，抓住旁边的藤蔓，科长让其他的两个放手，其他的两个死也不肯。科长又讲了一段话，最后说：我的讲话完了”。那两个习惯性双手一拍，掉进悬崖”话刚一说完，便引起学生哄堂大笑。通过故事穿插使学生的疲劳得到消除，重新把注意力集中到课堂教学上来。 2、联想式。 教师在教学中，还应该发挥联想，联系旧知识，丰富课堂内容。让学生展开想像的翅膀，在老师的指引下去知识的海洋中遨游。通过联想、 对比的穿插，加深对知识的理解。 字、词、句联想。如讲解李煜的虞美人中的名句，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”时，我发挥联想，向学生介绍古典诗词中有关愁绪的名句，辛弃疾的“郁孤台下清江水，中间多少离人泪”，李清照的“只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁”，“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，李白的“白发三千丈，缘愁似个长”。通过这些名句使学生加深了对诗歌意象、比喻手法拟人手法的了解，同时，激发学生学习古典诗词的兴趣。 3、情感熏陶式。“ 感人心者，莫先乎情”，教师在教3 / 4 学中要熔铸自己的感情，把深沉激昂、欢悦哀婉的情感洒入学生的心田，用情感的穿插，掀动他们感情的涟漪，点燃他们感情的火焰，从而更好地进入教学情景中来。 穿插语言、图片、音乐向学生灌输情感，如父母的心教学中，我说，“谁言雨草心，报得三春晖，从小时候长到现在，我们总是在父母的呵护下成长，父母为了子女，总是无私地奉献着一切，你有无想过，有一天，当你的父母白发苍苍的时候，你应该做些什么”这些话马上引起学生的一片沉默，接着我向学生展示两幅图画，一幅是一只乌鸦衔着一块肉往窝里的老 乌鸦嘴里送，一幅是一只小羊羔跪在地上吮着母羊的奶。我说，“鸦有反哺之意，羊有跪乳之恩，尊敬老人是中华民族的传统美德，孝心无价，今天我们来学习父母的心，”，学生在感情的感染下产生了学习的浓厚兴趣。 在学习长征律诗时，我穿插飞夺泸定桥的影片，通过影片资料让学生了解红军当时的情景，感悟红军的精神，收到良好的教学效果。 现在，随着多媒体教学的广泛运用，通过直观的图片、音像，更容易向学生灌输情感，把学生引入课堂情境中来。 文学作品中的一个片断，影视作品中的一组镜头，一首歌，一首诗，一 幅画，一段让人咀嚼的往事，都可成为穿插的内容，穿插教学的运用在于恰到好处。和谐、自然、4 / 4 高雅、适度的“穿插”不仅能激发兴趣，而且可塑造心灵，使学生“寓学于乐”。穿插中切忌随意性，信