《家乡的特产》习作教学反思

1 / 4 家乡的特产习作教学反思 家乡的特产习作教学反思 本次习作训练旨在引导学生通过观察、请教别人、查询资料等一系列方法，比较全面了解家乡的一种产品，并能按照写物品方法写一篇关于产品介绍的习作。本次习作与其他状物作文不同的是事先给学生布置本次习作要求，鼓励学生利用不同路径去查找产品资料。按照习作特点，我提前一星期讲述了习作要求，引导学生学会去收集资料，并随时检查学生收集的素材，让习作有困难的学生进行合作学习，给这些合作小组分工，布置任务，教会他们有效分工，合作研究，最后集体整理资料。在这收 集资料的过程中，学生积极性高涨，获取的素材内容丰富、齐全。 通过习作简单的指导后，学生这次所写的作文比平时的作文有所提高，不仅所介绍的产品外部特征描写详细还具体介绍了用途或其自身价值，更重要的是在习作的字里行间中抒发了对产品的喜爱和对家乡的热爱之情。 叶圣陶在作自己要作的题目一文中说： “ 我们可以决定地说，是先有了思想情感才有题目，胸中不先有情感单有一个题目，而要动手写文章，我们有这样的时机么？没有。 ” 所以应该在激发起学生的 “ 趣 ” 以后才开始习作。作2 / 4 文与生活的关系是：生活 作文 生活。作文教 学必须回归生活，以生活为本源。这是作文教学反璞归真的关键。教师要引导学生写自己想写的，写自己真实的见闻和感受。广阔的天地是孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材教师可以结合本地区特点，开展形式多样的课外活动。可以组织参观、访问、游览等活动。让孩子们去爬山、野炊、摘野果、捉鱼 也可以根据季节的变换，选择不同的场地，让孩子们去亲身体验。如：收割季节，让他们到田野里去拾稻穗；秋天到了，到果园里去摘野果 在流汗中品味，在点滴中领会父母劳动的艰辛。暑假中，让学生承担力所能及的家务活，使其体会生活的 酸甜苦辣。还可以让学生观察一处景物或一种植物，看它一年四季的变化，从而获得更多的素材。引导学生从我的世界走向周围的世界，从我的生活走向群体的生活，从作文课堂走向社会大课堂。 我们还可以利用偶发事件的契机，创设习作情境。这就要求教师有很强的洞察力和敏锐性，及时指导学生表达发生在身边的真人真事。教室里学生陈同鸿和黎明帅之间为了小事而争吵起来。我请同学来评议，使这两位学生认识到了自己的错误，互相道歉。例如春游时，班级中一位成绩较好的学生因为家中贫困 不能去时，班级中的许多学生都伸出援助之手，慷慨解囊，最后这位学生激动得说不出话来。针对这3 / 4 样的情况，让学生写写自己的感受，这样的文章即使文不动人情也能动人。 杜甫曰： “ 读书破万卷，下笔如有神。 ” 强调了阅读积累对于写作的渗透与指导作用。大量阅读课外书籍，扩大阅读量，拓展视野，积累语言，为写作打下坚实的基础。 1.注重课内积累。 教科书中有许多优秀的文章，文章中又有许多的妙词佳句。教师要抓住这些句子让学生反复诵读品味，在读中悟，在读中记。 2.注重课外吸收。 学习写作的功夫全在课外获 得的知识、经验、阅历、感受。教师可以引导学生阅读大量的课外书，多看电视、上网，多渠道地接收新思想、新信息，留心观察生活、体验生活。随着信息的不断内化与积累，学生的语言也越来越丰富，写作的激情也会越来越高。 四、以评改为手段，挖掘作文的潜力。 1.自我评改。 文章不厌百回改，要让学生明白好文章是改出来的。对学生而言，自我评价无疑是为学生提供了自己审视作文的机会，帮助学生提高自我判断的能力、思维能力和评价能力。教师的责任是教会学生自己修改习作，而不是代替学生修改。我一般要求学生用修改符号在文章 中改，改出错别字、4 / 4 标点以及用词等。对于中年级的学生来说，一般不要求在结构和表达方式上作修改。 2.互动评改。 在学生自我修改的基础上，可以安排一些学生互