让外貌描写-一见倾心-

1 / 8 让外貌描写 一见倾心 让外貌描写 一见倾心 江苏省南通市通州区金余小学 张鹏 外貌描写主要是针对人物的容貌、体态和服饰的描写。在写入的作文中，对人物外貌的描写是十分重要的。好的人物外貌描写，能反映出人物的喜好、身份、生活态度等，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。 怎样写好人物的外貌呢？ 一、转换：眼中之人是 心上人 对于画竹，郑板桥有过 眼中之竹，胸中之竹，手中之竹 之说。自然之竹是客观存在的，画家看到眼里的竹已经和自然之竹 有所区别了，然后要进行加工、主观处理，形成胸中之竹，最后落到纸上，转化为手中之竹。胸中之竹和手中之竹都是眼中之竹的升华。刻画人物的外貌，也应有这样的转换与升华。 2 / 8 在小学阶段指导写人物外貌时，可以先让学生观察要写的人物，然后给观察的人物画像，可以像画漫画一样简要地画出人物的大体样子。 请看一则案例： 师：同学们看过人物漫画吗？老师这里有一幅。【幻灯出示漫画】能一眼认出是谁吗？ 生：李咏。 师：不错，是著名主持人李咏。你怎么看出来的？ 生：从他的一头卷发上。 生：还有那张长脸和招牌笑容。 生：是 非常 6+1的特殊手势。 师：大家看得非常仔细。漫画家画得惟妙惟肖，想不想学着漫画家的方法给老师画张像？（学生：想）在画之前，请仔细观察老师的外貌，然后抓住老师的特征，画出我的大3 / 8 概样子，给大家 5 分钟时间完成。 【生画完之后，老师组织交流。】 师：这是你画的老师的样子。（学生观看后，大笑）你能告诉大家，你重点画了老师的哪些方面吗？ 生：你的鼻子上架着副眼镜。 师：看起来很斯文！ 生：你的嘴巴大大的！ 师：那是我时常爱笑的缘故。 生：眼睛小。 师：虽小却聚光。 教师借助漫画指导学生观察，抓住了人物特点，建构了人物整体形象。给老师画像就是将 眼中之人 转换成 胸中之人 .让学生用几句话来描述所画的人，这是将 胸中之4 / 8 人 转换成 口中之人 .这也符合言意转换的心理过程。观察一个人时， 意 开始酝酿，但这时的 意 是很朦胧的。为了正确、全面、深入地掌握这个人的外貌，就必须有进一步的观察 与考查，并且必须同时让语言有更多更深的介入。在这一阶段中，由于词语的介入，脑海中的感觉和认知，由模糊变为清晰，由飘忽不定慢慢得以定型。脑中的形象越清晰，写作时就越容易具体、生动。 二、发掘：这个人总有特殊之处 人的外貌描写可写的地方很多，如面貌、身材、体形、服饰等，即使面貌也包括额、眉、眼、颊、鼻、嘴、颔等。但人物描写不是画像，无须，也不能一一绘出，关键是抓住人物特征，写出他与别人的不同之处，使人一看就能把 他 从芸芸众生中辨识出来。这方面，儿童的能力是欠缺的，他们写作中突出问题 就是千篇一律，怎么写都不像，怎么写都像 一个模子里倒出来的 . 我们看两则片段： 1.我们班长，身材中等，体形微胖。他理着小平头，眉毛浓黑，眼睛炯炯有神，鼻梁高耸，嘴唇厚厚的，下巴有5 / 8 一颗痣。他上身常穿深灰色衣服，下身穿深灰色裤子，脚蹬一双运动鞋。 2.她的眼睛不大而有神，瘦小的鼻子，小巧的嘴，微方的脸总是红扑扑的，好像血气特别旺盛。她与人争 论起问题来，巧嘴利舌，总能把你驳倒，就是她不占理的时候也往往这样。这时，我总爱打趣说她长了个巧嘴八哥的嘴巴，把死人也能说活。而她笑的时候，总是露出满嘴洁白的牙齿，发出珠落玉盘般的 咯咯 声，常引得我发笑。 片段一写得不好，犯的是 凡描必细 症，写班长，从身材写到体态，从面部描到穿着，真是细之又细，但这样面面俱到的描写没有抓住人物的主要特征，因而不能给人留下深刻的印象。 片段二写得出彩，作者集中笔力写人物的 嘴 ,通过细节写 嘴 ,借助动态写 嘴 ,写出了一张 巧嘴 . 写得像，重在观察与描写。观察是描写的前奏与基础，决定着描写的精确度。观察时要注重 第一眼印象 ,发现人物最为突出，显著的特征。动笔描写时，外貌特征至多写一两处，不要贪多求全，越是精简越容易突出。写作的意义在6 / 8 于让笔下人物与众不同，那就要在人物显著特征处施以浓墨重彩，让这个写作点成为人物外貌中最大的亮点，也成为全文中最好的看点。如何做到呢？可以借助工笔细描的方法，是什么样就怎么写；可以借助各种修辞手法，让表达更加生动；可以借助 多 与 少 ,甚至是 多 与 无 的对比落差，只突出特征，让写作重点给读者留存更 深刻的印象。 写多，多写，其实不难，少写，写好才有练习的意义。 三、塑造：让他活在我的情感里 刻画人物外貌，最主要的作用是展现人物的内心世界，揭示人物的个性特征，让读者借助外貌描写洞悉人物的心灵秘密。 卢梭忏悔录中有这样一段文字： 神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人。他那讨厌的名字我忘记了；但是他那可怕又令 人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里，我一想到就不寒7 / 8 而栗。 这段话描写的是一位令人讨厌的神父，作者将笔墨集中在他的面部，写其黑发、面孔、声音、眼睛、胡须，描写中连用比喻，突出神父的面目可憎，让人生厌，强烈的厌恶之情溢于言表。 再看一位学生写的： 倩倩不到两岁，胖墩墩的，红扑扑的小脸蛋上，一对水灵灵的大眼睛，老是眨呀眨的，像两颗闪烁的星星；一对朝天小辫上，拴着粉红色的发带，一动起来就一颠一颠的，像两只飞舞的蝴蝶；一张小嘴红嘟嘟的，一笑起来，两边还会出现两个小酒窝呢。倩倩好 可爱呀。 这段话中的小倩倩仿佛就在我们眼前活蹦乱跳，作者的喜爱之情也溢于言表。 好的外貌描写往往都是这样。作者带着自己的情感观察那个特定的人物，然后用饱含情感的笔写下自己对人物的印象。为了生动传神，作者借助于想象，运用比喻、夸张等修辞手法描述印象，让文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的8 / 8 旋律，从而使人物在 我 的情感中活着。有一位学者曾这样说过： 作文就是中小学生用语