让学困生也过过成功瘾

1 / 6 让学困生也过过成功瘾 让学困生也过过成功瘾 作者 /宋欣蕾 如皋高等师范学校 宋欣蕾 【中图分类号】 【文章标识码】 A 【文章编号】1326-3587（ 2016） 01-0010-01 教育心理学告诉我们，成功的欢乐是一种巨大的力量，它能使人增强信心，产生去争取更大成功的愿望。 学困生和“先进生”一样，同样具有进取心，渴望受到尊重，渴望取得好成绩来证明自己的价值。所有这些都是潜藏在学困生心灵深处的内在动力。让学困生获得某种成功，不仅可以使 他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，而且可以使他们通过品味成功的欢乐和喜悦，激起对更大成功的追求，从而形成良性循环。为此，在教育教学实践中笔者作了如下尝试： 2 / 6 一、“偏爱”后进生，重塑他们的自信心 爱生是教师的天职，也应该成为本能。教师爱岗敬业必须通过热爱学生来体现。教师对学生的爱应是发自内心的、真诚的。针对每一个学生具体情况而赋予的具体的爱。老师喜欢品学兼优的学生这是人之常情，但是学习有困难的、行为又不太好的学生更需要老师无微不至的关怀。因此笔者在关注每一个学生健康成长的同 时更注重把关爱的目光投向那些学困生，精心保护他们的本已脆弱的自尊心，让他们重拾沉没已久的自信心。 笔者在教育教学过程中，经常遇到此类情况。班上某位男生因家庭的特殊情况，从小自卑心理较为明显，从而导致学习上的被动局面，沉溺于自我世界中。针对这种情形，在深入了解缘由后，我们可以从两个方面入手。一是通过班委和本宿舍室友的关爱，让他感到“家”的温暖；而是在任课老师及其班主任的鼓励肯定中，使他重拾学习的兴趣及信心。 二、鼓励学困生为班级做事以增强自信心 在学生看来，能为班集体 做事是很光荣的。在师生交3 / 6 往过程中，笔者十分注意自己的言行，时时处处表现出对学困生的关爱，根据他们的兴趣爱好和特长等方面，把班级中的一些工作有意安排给他们去做，多用肯定、赏识的态度对待他们。这样，学困生不仅会感觉到教师的信任，以极大的热情投入到被安排的工作中去，而且会对自己能为班集体做一些有意义的事情而感到自豪，从而认识自己在班集体中存在的价值，明显地感受到自己在教师的心目中他们不是“异类”，而是“潜能无限”的。只有改变了学困生的消极心理，培养他们的自尊、自信、自爱、自强的健康心态，才能使他们重新抬起头来，抛 弃自卑感，增强学习、做人的信心。 三、开展课外活动，给后进生展示才华的机会 学困生在教师和同学的心中有着极为牢固的刻板印象，往往得不到应有的尊重与信任，因而总觉得自己是个“多余角色”。基于这一点，笔者便经常组织他们开展一些课外活动，比如演讲比赛、歌咏比赛、猜谜语比赛、演英语剧、举办书法展览、办墙报等等，让全体同学都积极参与。参与的机会多了，学困生就一定能找到一个充分展示自己才华的机会。让他们觉得自己在 某些方面是个“成功角色”，有利于他们重新正确认识自己，培养个性特长，又可以在相互交流中，让全班同学都能看到他们的闪光点，意识到他们在集4 / 6 体中所发挥的重要作用，从而让他们在班集体中体验到成功的愉悦。从而将这种成功的体验不知不觉地迁移到学习中，产生强烈的求知欲望，从而提高学习成绩。 四、开发非智力因素，使之转化为学习的内驱力。 心理学研究表明，智力因素和非智力因素是相辅相成的，甚至在智力水平相等的情况下，非智力因素是决定学生能否成材的关键。即使是智力因素不健全的学生，如果在培养其非智力 因素上多下工夫，学生也可能成材。在教学中，笔者非常重视学困生非智力因素的开发，并通过肯定、表扬和激励，使之得到巩固、发展直至成功。 五、实现班干部轮换制，让学困生也过把“官”瘾 学困生在班级中一般都是被管理者，是被帮扶的对象。他们的主体意识淡薄，缺乏责任心。因此唤醒、强化学困生的主体意识和责任心，有利于促使他们进行自我教育。因此笔者尝试实施民主化的班级管理模式，让每个学生都轮流成为管理者。学困生一旦有了发挥某种潜能以充分展示管理水平的机会，他们就会自我约束、自我加压、追求上进。一 旦学困生的班委工作取得了成绩，他们就会品尝到成功的5 / 6 滋味，体验到成功的乐趣，为进一步转化奠定基础。 六、安排一些“班级之最”“我之最”等评选活动，让后进生“露一手” 由于受家庭、社会、性别等多种因素的影响，学生的学习不可能整齐划一，但每一个学生都有强烈的进取心和表现欲。学习成绩好的学生在学习方面有长处，学困生可能在其他方面有天赋，比如打篮球、踢足球、做手工、溜冰、游泳等可能是一些学困生所擅长的，因此笔者就定期组织“班级之最”或“我之最”等评选活动，让每个学生都亮出自己的“看家本领” ，为学困生显示超人的本领、体验成功乐趣提供机会。当学生在某一个方面的进步或“能耐”得到教师的重视和肯定后，其内心就会感受到成功的喜悦和继续努力的信心和勇气。 转化学困生是每个教师都必须认真对待和认真研究的重要课题。实践证明，假如教师善于关注学生，尤其是学困生的“亮