解决数学课堂效率低下问题的策略

1 / 4 解决数学课堂效率低下问题的策略 解决数学课堂效率低下问题的策略 李 迎 （河北省青龙满族自治县八道河镇总校） 摘 要：在数学教学时，很多教师往往一节课的时间到了，教学内容还没讲完，更谈不上有多大的收获。如何让学生学有所获，切实提高课堂效率，是每个教师必须思考和解决的问题。 关键词：数学；课堂效率；策略 在数学教学时，很多教师往往一节课的时间到了，教学内容还没讲完，更谈不上有多大的收获。对于这种普遍问题，我谈谈自己的见解。 一、课前准备是关键 课前准备主要分为 两个阶段。第一阶段是学初准备。研读大纲、参考书和教材，是教师必须做的一件事，教师绝不要在这方面偷懒。教学数学，一定要明白数学的知识特征，清楚学科的主要内容、知识的重难点、教学要求、知识结构和前后联系关联。这是抓住教材，上好一节课的必要条件。第二阶段是课前准备。主要包括备课、教具的准备、学生预习及学生情况的了解等。教师备课，这是完成教学任务的关键性环节，也是高效课堂的必要条件，教师只有认真备好一2 / 4 节课，才有可能上好一节课，如果教师不备课，则课堂教学就是一盘散沙，没有目标，没有深度，教师抓不住主要内容，不知道应该 教什么，什么是重点和非重点，什么样的内容是自己学生学习较困难的，怎么做好课前准备等等。所以教师备课时，一定要清楚教学内容，清楚自己的学生情况，清楚知识的前后联系，清楚教学的重难点，清楚内容的铺垫、类比的递进关系。教师要学会对整体知识的分解、融合，化整为零的教学方法，这样不仅对学困生有很大的帮助，也为优秀生提供了提升的机会。知识是死的，为了更好地实现课堂的完整性，我们一定要活备活用，切忌没有创新，急功近利、循规蹈矩、超负荷、超出现实的备课方法。 二、课上学生学习成效是标准 虽说教学要在规定的 40 分 钟内完成教学任务才算成功，但这并不是衡量一节高效课堂的唯一标准。一节课，教师自我感觉再好，如果学生收获微小，那也是失败的。也有的老师为了进度，或其他原因没有按计划完成教学内容，然而在一节课里讲很多内容，弥补落下的知识，不顾学生的接受能力，适得其反，学生一节课下来，一无所获，学生简直就是个地道的观众。这些现象是很多老师的通病。这样的做法是愚蠢的，注定会失败，无益于学生知识的掌握。至此老师一定要做到，讲解语言要精练准确，少说与主题无关的话，启发到位，多给学 生交流研究的时间，少炫自己，恢复学生3 / 4 主体地位。教师还要学会放手，不要总是唠唠叨叨，要注重学生的知识积累与运用，让学生在课堂上感受到自己的存在，在每节课中都学有所获。当然课堂教学不能只要求节节优秀，课课漂亮，面对形形色色的学生，克服枯燥无味的数学课堂，教师从学生习惯的养成、思维意识能力的提高、兴趣的培养等方面要一步一步逐渐地培养，并且要有计划、有方法、有手段。这是一个高度向另一个高度不断攀登的过程。这个过程，免不了要花费一些时间去准备，去训练，然后见成效。这是每节课的累积逐渐形成的。其中是不断探索、不断进步的 过程。教师此时要清楚时间与任务、时间与成效的关系。教师课堂教学越科学，目标越明确，收获的成果就会越多，才能保证在有限的时间内，完成教学内容，且有所成效。如果在整个教学过程中，没有完成教材预设的教学内容，课堂就失去了应有的作用和意义。 三、教师教学理念的改变是保证 课堂是一个艺术性的舞台，有很广的探索空间，这不是说说就能办到的事情，教师必须勤奋，刻苦，有担当，有爱心，还要有积极进取的精神。有了这些实现高效课堂才具有原动力。不过有的教师也面临着负担过重，精力有限的困局，在工作中有所失，但我们教师一定 不能忘记创新是一切事物发展的硬道理。我们只有不断学习提升自己，与时俱进，才能掌握科学的教学手段，教学工作也就变得轻松自然，课4 / 4 堂教学的质量也就有了保证。 在实际的教学过程中，还有很多不确定的因素，但教师对教学整体必须成竹在胸，方能游