让学生“飞”起来_0

1 / 4 让学生“飞”起来 小学生是想像的大师，每个学生都具有丰富的想像力。在想像的空间孩子是最自由的，他们在这自由的空间中大胆探索、想像，有时甚至还会去异想天开。这种潜能倘若能有效地挖掘，学生就能展开想像的翅膀，飞向知识的天空。 一、 突现自我，让学生自己飞。 语文课程标准特别指出：学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。其中，带有自己一词的表述就有好多处：有自己的心得，提出自己的体验等。在课堂教学中，我让学生想自己所想，不受别人思维的干扰，说自己的， 不要人云亦云，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，允许学生张扬个性，标新立异，逐步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的习惯。 一次，我们在学成语故事滥竽充数，我让学生充分地提出问题，挑自己感兴趣的问题进行研究。喜欢一个人思考的，就让他一个人静静地想；喜欢几个人一起学的，就让他们找志同道合的人一起研究。有几个孩子在研究南郭先生是怎样的人。交流时，我让孩子们比一比谁最敢于提出自2 / 4 己的看法，作出自己的判断。有孩子说：他是个奸诈贪婪的人，因为他不会吹竽却骗齐宣王说会吹，骗取俸禄。有孩子说：他是 个会见风使舵的人，他见齐宣王好骗就想办法蒙混过关，不费吹灰之力就有固定的收入。后来他见势不妙，拔腿就跑。有孩子说：他是个胆大心细的人。你想啊，在那时候，欺君之罪是要被砍头的，而他竟这么胆大，敢骗齐宣王的钱，他又是个心细的人，他打听到齐泯王不要许多人一齐吹，而要一个一个地吹，就逃之夭夭。又有孩子说：我从图上也可以看出他是个狡猾的小人，你看，他一只眼睛斜着看，一只眼睛半眯着，嘴角歪着，一看就知道他在想什么，他肯定在想：该死的齐泯王，就在我发财时来捣乱，断我的财路。 孩子们多能想，多能说啊，这 是教者从孩子的角度出发，让孩子想他们所想，提供展示的机会，鼓励他们多想多说的结果，长期坚持下去，他们就会张开想像的翅膀，在想像的天空中自由的翱翔。 二、 允许多种观点的碰撞、争论和比较，让学生自由的飞 从教学目的上讲，我们不仅要让学生理解和掌握正确的知3 / 4 识，更重要的是要让学生学会质疑、判断、比较、选择，重视知识形成过程中的多样化的思维过程和认知方式。我们要做一个学生喜欢的教师，学生充分信赖的人，要允许他们答非所问，允许他 们在讨论后一个问题时，还在想着前一个问题，允许他们搞三重唱、四重唱，允许他们在突发奇想时脱口而出，来一句：我来说、我不同意他的看法他说得不对。一天。我和学生一起学习嫦娥奔月一文，当说到乡亲们为什么非常想念嫦娥时，我让学生们自由地读、自由地想、自由地说。学生们有的说嫦娥经常接济生活贫苦的乡亲，她心肠多好啊；有的说嫦娥机智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋。这时，突然有个孩子站起来说：书上写得不对，嫦娥不够机智，如果她机智的话，她可以把仙药踩得粉碎，就不用自己吃下仙药而和后羿分别了。不对 ，嫦娥是机智的，因为后羿不知道逢蒙是个阴险狡诈的人，而嫦娥知道既然嫦娥知道逢蒙是个阴险狡诈之人，那她为什么不把仙药藏好呢？说明她没有自我保护意识，说到底她还是不够机智。这些问题是作者所能料到的吗？是编者编入时的意图吗？都不是，可孩子们有他们自己的想法啊！也许，孩子们的想法还不够成熟，或者离题千里，但是他们在想、在说，思维在碰撞，火花在闪耀啊！ 在教学天鹅的故事时，学生读到这样一句：您老喜4 / 4 欢打猎？有学生读成：您 /老喜欢打猎？这时，有学生立刻站起来说：不对，应该读成：您老 /喜欢 打猎？不对，你没看见书上写着：墙上挂着一枝猎枪吗？，说明他常常去打猎啊！不是这样的，这儿的老是对人的尊称那我们很尊敬老师，能叫老师卢老吗？学生们哈哈大笑。在笑声中我听到了孩子们学习和争论给他们带来的欢乐。后来，学生们一个个在课文中查找证据想反驳对方。真理越辨越明，一个个知识点就在这欢乐而激烈的辩论中轻松地解决了。 由此，我不禁想到：要切实培养学生的语文学