让学生在快乐中学习

1 / 4 让学生在快乐中学习 在小学数学课堂教学中，创设一种和谐、愉悦的教学氛围，是促使学生主动发展的必要条件。在这种氛围中，能真正使学生成为学习的主人，积极主动地参与学习使自己得到充分的发展。 一、创设情境激发学习的积极性 人们常说：兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极产主动的参与学习。因此，在学习新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。 例如，在教学“ 10 的认识时”我 用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天， 0-9 几个数字娃娃做起了排队游戏。9 最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对 0 说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。” 0 听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，悄悄的走掉了。看到 9 这样欺负 0， 1 很不高兴。他牵着 1 的手走过来对 0说：“你看，如果我和 0 站在一起比你还要大。” 9 听了非常吃惊。那么 1 说的话到底对不对呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来，老师也不2 / 4 用担心学生一上课就走神。学习效果自然很好。： 二、 精心设计新知教学调动学习的主动性 引导学生动手操作，激活学生的思维。“爱动”是孩子的天性，在教学中，我抓住这一特点引导学生主动操作，使其在操作中，理解新知的来源与发展，体验到参与的快乐，思考的乐趣。例如，在教学分与合时，我让学生自己用小棒分，请他把 4 根小棒分成两堆，看谁的分法多。学生们十分开心，马上动手分摆，有的还边摆别念叨：一边分 3根，一边分 1 根，两边各分 2 根。欢快有趣的 动手活动使学生全身心投入到了学习。 学生在动手操作的过程中建立起了有关分与合的表象，通过仔细的观察，积极的思考，得出 每个数字的分成与组合。这样，通过学生的动手操作，促进了学生由形象思维到抽象思维的主动发展。 其次，还要鼓励学生主动多进行自我尝试。数学知识的联系非常紧密，新知往往是旧知识的引伸和扩展。让学生运用已掌握的思维方法，尝试解决新问题，通过自己正确的推理、判断、概括，提高解决实际问题的能力。感受成功的喜悦，增强学习的责任感和主人翁意识。例如，在学习“ 9 加几”时，我就开门见山地揭示课题，直接出示例题“ 9+3”，让学生独立尝试计算，然后相 互交流，展示过程。3 / 4 最后进行评价归纳，在评价中对于能够直接口算出答案的学生给予充分肯定。知道把 3 分成 1 和 2，先用 9 加 1 等于 10，再用 10 加 2 等于 12。并在进一步的评价中使学生知道可以把 3 分成 1 和 2，先用 9 加 1 等于 10，再用 10 加 2 等于 12。主动参与学习“凑十”的计算方法。这样设计教学，能使学生在尝试学习中，体验到成功的喜悦，调动起学生学习的主动性。 三、巧设练习使学生能活用知识 练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是培养学生能力的一种重要的 手段。在教学中要对课堂练习进行精心设计，做到目的性强，层次分明，突出重点，形式新颖，有利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识的好习惯。 在练习中，教师除了创设教学情境，激发学生的学习主动性外，还可设计一题多解的练习，让学生从不同的角度探索解决问题的途径，从而培养学生思维的灵活性。 在课堂练习的设计中，还要注意练习题组的多样形式，如改错、竞赛、抢答、填写必答卡等等，通过这些形式新颖趣味性较强的练习题，变学生被动做题为主动参4 / 4 与。既能增大练习面，又能使