新高考模式下生物作业的编制和布置.doc

新高考模式下生物作业的编制及布置姚金宇 （江苏省靖江市第一高级中学 214500）摘 要 高三生物作业对学生复习巩固所学知识是必不可少的，但目前学生的课业负担相当重，本文就如何通过作业的编制及布置，以达到减轻学生过重课业负担的初探。关键词 作业 编制 布置当前，江苏全省上下都在严格执行省教育厅关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见的五项规定，其中有一项就是严格控制学生的在校集中学习时间和书面家庭作业时间。而作业在课堂教学和课后复习中是必不可少，学生的主体作用就是体现在以“练”为主线上。学生在课堂上学习新知识后，完成一定的作业，对于巩固其所学知识，训练思维方法，发展能力，增强学习的信心，提高学生自主学习的积极性，具有重要作用。那如何既可达到复习巩固、提高能力，又能减轻学生的过重课业负担呢？唯一途径就是要求生物学教师摒弃传统的作业观，在深入研究课程标准、教材、学生等情况的前提下，编制与布置恰当的练习。本文就这两方面的问题谈一些本人的粗略看法。1 作业的编制11 深入钻研课程标准、教科书 确定教学目标课程标准是教师教学的直接依据，教师必须全面透彻地领会课程标准的内容和体系，按课程标准进行教学，保证学生牢固地掌握课程标准中所规定的内容，达到课程标准所要求的水准，教科书是对学生进行知识教育和思想教育的专用书籍，是学生在校获得知识的重要工具，同时也是教师进行教学的依据，它为教师备课、上课、布置作业、检测学生的知识提供了基本材料，尤其在一标多本的今天，更要求教师必须深入钻研课程标准，根据课程标准确定知识点，在确定知识点时要注意知识的层次性，层次要粗细适中，太粗则目标含糊，太细又显琐碎、重点不突出；另外，还应注意知识点的确定绝不可随意超出课标范围。如蛋白质这一知识点，可按认知层次划分如下： 认知活动应达到的层次知 识 点 记忆 理解 应用 分析 综合 评价占细胞鲜重和干重的比例元素组成分子大小氨基酸的种类、结构及特点肽的形成及肽的结构特点蛋白质的空间结构生理功能蛋白质的检测 12 在目标确定的基础上 编制习题教学目标一旦确定，就应根据确定的目标编制适当的习题，在编制习题时，一方面要注意题型的多样化，如选择、填空、识图、绘制概念图、分析等，尤其在新课标实施的今天，也可变传统式作业为提问式作业，尝试开放性。研究表明，学生的思维活动是从问题开始的，正如陶行知先生指出：“发明千千万，起点是一问”。每学期开学初可要求学生把提问题当作作业来完成。每次提问数量不限，内容也不限于书本，只要与生物学有关即可。由于提问的范围没有特别的限制，学生的思维比较自由，有利于提高学生的学习兴趣和学习的主动性，培养学生良好的思维习惯和思维的灵活性、创造性。学生的问题往往与他们的生活实际密切相关，问题如果得到解答，他们就会把教师当作知识的源头，更多的问题就会写在作业本上。随之，学生探索、求知的欲望便逐渐产生和加强；另一方面要根据学生的实际情况编制不同层次性的练习，对中等生，在指导他们巩固所学新知以后，尝试思考和解决稍深的学习问题；对于学习困难生，则指导他们进一步理解和巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。如对肽的形成及肽的结构特点这一知识点可编制以下三题以满足不同层次学生的需求。蛋白是由153个氨基酸组成的一条肽链，在其形成过程中，产生的水分子数和形成的肽键数依次为（） A153、153 B153、152 C152、152 D152、153谷胱甘肽（分子式：C10Hl7O6N3S）是存在于动植物和微生物细胞中的一种重要三肽，它是由谷氨酸（C5H9O4N）、甘氨酸（C2H5O2N）和半胱氨酸缩合而成，则半胱氨酸可能的分子式为 （ ） AC3H3NS BC3H5NS CC3H7O2NS DC3H3O2NS分析肽链和，得到以下结果（单位：个）。和最可能分别由多少个氨基酸缩合而成 （ ） 元素或基团CHON氨基羧基201348625332182294555461A340，281B199，181C58，53 D51，49总之，所编写的习题要有利于学生掌握知识，达到巩固运用知识，启发学生思维的目的。13 通过长期积累 编制题库在教学过程中，要注意不断积累，编制题库。题库编制好后，一方面要不断吸收新知识，另一方面要及时发现学生在练习及学习过程中所出现的问题，以便及时修订、补充题库，以使题库得到充实、提高。2作业的布置21 根据学生的学习情况 布置恰当的练习新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面，这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性。同时特殊性也意味着差异性，学生间的差异客观存在。针对不同智能学生的薄弱环节，作业量应有所不同。例如：面对低难度问题还时常容易出错的学生，教师应记录其典型的错例，注重适度和适量的操练，也可以要求学生只集中于某一部分试题的练习，加大其薄弱环节的操练。在教学过程中如条件许可，可以布置不同层次的练习，以满足不同层次学生的要求，让他们在体会成功喜悦的同时，增强学习的信心，从而达到全面提高教学质量的目的。22 根据不同阶段的教学要求 布置不同的练习不同阶段的教学要求是不相同的，如新授课主要要求学生对所学知识有所了解，并能简单运用所学知识，而复习课则要求学生对所学知识能综合灵活运用，并能注意前后知识的联系，因此在不同阶段的教学教程中，所布置的练习应有所不同，以达到培养学生能力的目的。如在新授细胞结构时出了这样一道练习：植物细胞在线粒中产生的二氧化碳到被叶绿体利用，最少穿过几层生物膜 （ ）A4 B6 C8 D10而在复习课时则出了这样一道练习：植物细胞产生的二氧化碳到被叶绿体利用，最少穿过几层磷脂分子 （ ）A2 B4 C6 D8要协调好与其它学科间的关系生物学科在中学阶段所处的地位是大家熟知的，不可能也不应该占用学生过多时间，一定要协调好与其它学科的关系，首先不能由于各种原因而不布置适当的练习，练习是复习巩固知识的过程，如没有复习巩固就不可能达到课标对学科的要求，其次还不能布置过多的练习，以占用学生过多的时间，因学生的精力有限，在本学科花费的时间过多，势必影响其它学科的复习巩固，因此只有妥善处理好