人教版一年级语文下册小伙伴参赛教案.doc

标题：小伙伴教学设计人教版小学语文一年级第二册 教学内容：人教版第28课、123页的内容（第一课时）。教材简析：这篇课文是以对话的形式，以春游为题材，写了春游时玛莎丢失了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。这个故事童趣盎然，作者的意图蕴含在故事之中，孩子们通过阅读、比较、感悟，就会懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。故事以“小伙伴”为题，旨在通过这个小故事教育孩子要用实际行动帮助自己的小伙伴。学情分析：孩子已经在第七单元中向“小白兔和小灰兔”“两只小狮子”学习到了如何做一个有用的人。本课就是在对自身的了解和认识上去学习如何对待自己的朋友，在朋友遇到困难时该怎样给予帮助。当今的小学生大多是独生子女，备受家人的宠爱，他们不懂得如何关心他人。本课的内容生动有趣且简单易懂，可以让学生在朗读中和扮演角色中自悟、自得，引导学生在读中产生帮助他人的愿望。教学目标：1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文（练习并学会分角色朗读。）3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。 教学重难点：1、 正确、流利、有感情地朗读课文（练习并学会分角色朗读。）2、 了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。3、 学会借助标点符号体会人物的情感，并借助标点符号读好课文。教学策略：1、充分利用好课本中的插图，引导学生学会仔细观察画面，并能按照自己所想说出图上所要表达的内容。2、 重视学生在读书过程中的独到感受，让学生在朗读中自悟、自得。朗读时注意纠正学生的唱读现象。听录音、教师范读、配阅读、分角色朗读都是很好的方法，既可以有效地纠正唱读现象，又可以培养学生的语感。3、 加强同学间的交流与合作，以四人为一小组单位开展合作练习。教学方法：小组合作法、情境教学法、角色扮演法教学具安排：PPT课件、生字卡片教学过程： 第一课时一、 谈话导入1、师：同学们，你们喜欢去春游吗？你们春游都是和谁一起去的？（ 春游是和自己的同学们，朋友们一起去的。） 那你们知道同学和朋友还可以被称为什么？引出课题：小伙伴 2、板书课题、齐读课题。 指导在田字格中书写：“伙伴”。 发现：这两个字有什么共同特点，它们都是什么字？（左右结构单人旁的形声字。）设计意图：在导入设计中，我选用了孩子们都很感兴趣的春游作为切入点，在提问：你是和谁一起去春游的呢？孩子们的兴趣一下子被点燃了，从他们的发言过渡引出课题：小伙伴，就显得比较自然。与此同时，我将本课的一类字中的“伙、伴”二字进行了分析教学。二、 初读课文1、 提出阅读要求：读清字音，读通句子，并标注自然段序号。不认识的字或词借助拼音多读几遍。（PPT呈现词语和句子）开火车读词语，点名读句子。2、 认识文中人物师：读了课文，你认识了文中的小伙伴吗？（PPT呈现小伙伴的图片） 根据他们的表情和动作猜猜他们的名字。 说说玛莎的小伙伴都有谁？3、 学习第一自然段点名读第一自然段，生点评。师：读了第一自然段，你觉得有什么奇怪的地方或你有什么问题想问的吗？解析句子：“只有玛莎站在一旁。”说说看：春游的那天，到了中午，班上的小朋友们在干什么？（吃午餐）那玛莎呢？（一个人站住一旁）师：对，这种情况下我们就可以使用“只有”来凸显玛莎一人的与众不同。请用“只有”说一句话。 读好这句话：用什么语气读这句话？（奇怪）设计意图：通过观察图片，根据人物的表情和动作猜测人物的身份，可以在激发学生的兴趣的同时培养学生的观察能力和对课文的理解能力。在理解“只有”时，我使用了情境带入法，使学生对词语的理解更加不着痕迹。三、 精析课文2至8自然段师：为什么只有玛莎站住一旁？（她的背包丢了）1、 师范读课文，生初步感悟师：玛莎的背包丢了，她的三个小伙伴有什么不同的反应呢？要求：用横线画出维加的话，用波浪形画出安娜的话。2、小组合作，练读对话师：这篇课文是以对话的形式来讲述故事的，读好人物的对话很重要。小组合作，自由挑选玛莎和她的一个小伙伴的对话（可以是玛莎和加或玛莎和安娜的对话，强调第八自然段只有安东一人说话，所以不是对话。）读后反馈：随机挑选两组读。提示：不要忘记讲述故事的人旁白。读后师生共同评价。4、学习2-4自然段（PPT呈现玛莎和维加的对话。）看到只有玛莎站住一旁，维加会怎样问玛莎?（奇怪地问）教师指导读出奇怪的语气。 省略号用、读法指导玛莎的回答中出现了省略号。省略号表示话没有说完，你能不能猜猜她的背包中可能还有什么？师：丢了那么多喜爱的东西，玛莎一定（生：伤心极了，难过极了） 她会怎样说这句话？再说一次 这就是从标点符号中猜测人的想法和感情。 表演读，解析“糟糕”唯加的反应请带动作表演读，点名读。从他的动作中你感受到了什么？“糟糕”二字有什么共同特点？你遇到过什么糟糕的事吗？说一说。从唯加的话中得知玛莎遇上的糟糕事是：背包丢了。 离回家还有很长时间呢！这里连用了两句感叹句，结合唯加的动作和想法读好感叹句，教师指导读。4、 学习5-7自然段（课件呈现玛莎和安娜的对话） 出示安娜的两次说话。 玛莎的另一个小伙伴安娜又是怎么做的? 点一生读安娜的话，读完第一次说话后稍微停顿再读第二次。 （像这样说了再说就叫“又说”，师举例示范 。） “大概” 玛莎的背包确定丢在车上了吗？（说说她可能的丢包地点） 不确定的情况可以使用“大概”，找出大概的同义词可能，也许。 用“大概”说一句话。 再读安娜的话，重点读好第一次说话中只有三个字的感叹句：“真粗心！” 体会安娜的想法，点名读。 玛莎的反应 玛莎听了安娜的话，她的心情怎样？（更难过了）从哪些地方可以看出来？（小声地，低下了头）体会情感，难过地读一读玛莎的话。男女生赛读。5、 第8自然段（课件呈现第8自然段） 接受了唯加的提醒和安娜的批评，玛莎却还在饿着肚子。 让我们看看安东又是怎样做的？ 师范读，学生圈出安东的动作词。 分析“夹”和“掰”判断并读准“夹”字读音ji。从“掰”字的字形上猜猜它的意思。（用双手把东西分开） 说一说说说安东是怎么想的？如果你是玛莎，你现在又会怎么想？齐读第8自然段。设计意图：我将课文根据人物对话的不同分成了几个版块。首先，在表演读的同时给了学生“旁白”和“对话”的概念。这个故事是由玛莎丢包引起的，玛莎的心情最为复杂，可以用进入情境法体会玛莎的难过、自责和无助，融入自己的感情来促进阅读。其次，在本段教学中，我强调了省略号的用法和读法，通过猜测玛莎的背包中还可能有些什么来体会玛莎此时的心情，帮助孩子们了解借助标点符号来理解人物感情和正确阅读的方法。 四、招考小演员 1、议一议 小组讨论后说说玛莎的三个小伙伴中你最喜欢谁？ 为什么？ 师生共同总结：当朋友遇到困难时，他需要的不是指责、批评、提醒，而是真正需要的帮助。让我们伸出援手，帮助有困难的朋友吧。只有这样做，才是真正的“好伙伴”（将课题中的小伙伴改为好伙伴）。 2、招考配音演员 为本课招