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1 / 3 小数的初步认识听课反思 小数的初步认识观课反思 我认真的观看了侯老师讲的三年级数学小数的初步认识一课，感触颇多，本节课在目标上准确定位，从教学设计到整个课堂的实施注重了学生的真实起点，有效激活学生的生活经验，效果很好。 1、从学生的生活实际出发 谈话引入。 上课伊始，侯老师从 “ 数 ” 引入，问学生： “ 我们学过哪些数？ ” 学生： “ 整数、分数 ” ，还有 “ 小 ” 数，教师板书。再问学生生活中哪些地方看到过小数？学生：商店中商品的标价、身高，教师不失时机的把这些小数写在黑板上，也把自己的身高说出写在 黑板上，开始让学生 “ 认识小数 ” ，从数字之间的小圆点，到这几个小数的读法，并把一个小数各各数位所对应的实际单位写了出来， “ 圆角分 ” 是一年级学的不再写，只进行了口述，写出了长度单位 “ 小数点左边的是米，小数点右边第一位是分米、小数点右边第二位是厘米 ” ，而整个小数是以小数点左边的 “ 米 ” 为单位的。让学生进一步理解 “ 两个相邻数位之间的进率是十 ” 。 2、提出合适的问题，让学生思考、发现，提高抽象概括能力。 课堂应该是学生积极探究，动态的发现过程。教师要善于提2 / 3 出有价值的问题，有思考过程，又能从中获得成功的喜悦，提高概括 能力。教小数读法时，我让他们说出： “ 小数点左边、右边数在读法上有什么不同？ ” 学生思考、讨论得出“ 小数点左边的数和整数读法相同，右边的数一个一个数字的读。 ” 3、发挥学生主体作用，重数学思考。 以米作单位的小数的意义是全课的重点也是难点，因此我让学生通过自学，交流，讨论这一学习过程，理解知识，掌握方法，学会思考，懂得交流，获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。对于意义和规律性的东西，我引导学生深入挖掘，吃透其中的内 涵。在提问的技巧上，我比以往更注重问题思考价值，问题要能够激活学生的思维细胞，引发发学生有效的数学思考。 4、练习层层递进 暗藏玄机 练习的设计，第一层是分化小、小化分；第二层是看图写小数；第三层是在数轴上指出第二层中的小数的所在位置。整个练习安排从直观到抽象、层层递进，并暗藏玄机，教师在第二层学生汇报时，借助学生的一句话 “ ，也可以写成 ” ，展开讲解比较它俩的 “ 大小相等、意义不同 ” 这一知识点。 本节课，教师精心设计，
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