《小溪流的歌》教学设计

1 / 4 小溪流的歌教学设计 莲山课 件 k 小溪流的歌教学设计（一） 教材说明 儿童文学作家严文井的童话小溪流的歌用拟人的方法，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的开头、主体和结尾部分都很明晰。 教学设计思路 在教学中，小组合作，通过品读充满了想象和幻想的童话故事的方式，在分角色朗读的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而悟出本文的主题思想。 教学目标 知识目标：掌握本课生字词。 能力目标：有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会 “ 小溪流 ” 、 “ 枯树桩 ” 、 “ 乌鸦 ” 、“ 泥沙 ” 的各自特点以及他们的象征意义。 情感目标：学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。 教学重难点 1在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会 “ 小2 / 4 溪流 ” 、 “ 枯树桩 ” 、 “ 乌鸦 ” 、 “ 泥沙 ” 的各自特点以及他们的象征意义。 2学习 小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。 教学时间 23 课时 教学过程 一、导入。 曾经有一首歌曲叫泉水叮咚。歌中唱道： “ 泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。 ”“ 泉水啊泉水你到哪里去？ ”它要流到小溪里去，要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也 “ 唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方 ” ，今天，就让我们来欣赏这首 小溪流的歌。 二、初读课文，熟悉内容。 先由学生自读课文 ，边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。课文篇幅较长，教师要明确提出具体的阅读要求。 1小组合作或自己查字典解决预习时遇到的难懂的字词。 2从课文中找出最能体现小溪流、小河、大江大海的特征的词语，再看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。 3揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形3 / 4 象特点，把握各角色的语气语调，为分角色朗读做准备。 三、抓住重点词句理解课文。 1小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点？请用课文中一个词语来描述，文中还有哪些词语体现了这一特点？ 引导学生抓住 “ 快活的 ”“ 不知疲倦的 ”“ 十分强壮 ”“ 无边无际 ” 等词语理解课文。 2四个劝阻者都有什么特点？ 与小溪流的奔流不息相对照，抓住 “ 发牢骚 ”“ 叹气 ”“ 懒懒地跟着 ”“ 恐吓 ” 等词语理解。 3小溪流唱着歌儿向前奔流，我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声，那么小溪流的歌声发生了怎样的变化 ？为什么会发生这样的变化？除了它的歌声发生变化标志着它在长大，还有哪些变化可以表示它在成长？ 五、分角色朗读，进一步感悟艺术形象。 1指定学生分角色朗读。 2指导学生评价朗读，提出评改意见。 六、深入探究，领悟文章主题。 1课文为什么以 “ 小溪流的歌 ” 为题，而不以 “ 小河的歌 ”“ 大江的歌 ”“ 大海的歌 ” 为题？ 小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的歌是整个水的生命之歌。他 们都乐观4 / 4 向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。 2课文中 “ 枯树桩 ” 、 “ 乌鸦 ” 和 “ 泥沙 ” 各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与 “ 小溪流 ” 有什么样的关系？ 课文中的 “ 枯树桩 ” ，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。 “ 乌鸦 ” 属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有 “ 好玩意 ” 。 “ 泥沙 ” 是跟时代或潮流前进了一段后，认为 “ 已经走得差不多了 ” ，半途停 顿起来，甘愿掉队的人。他们反面表现了小溪