《小石潭记》评课稿

1 / 4 小石潭记评课稿 下面我谈一点个人的看法。张老师的课，体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面，我将从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作阐述。 一、教师主导地位发挥得当 在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在课文学习必要之处作适当点拨，引导学生发现问题、解决疑点。 教学目标明确而集中 我们语文组的老师一直致力于语文教学的研究和改革工作，不做单纯的教书匠，而力求做一名科研型的人才。本学期我们教研课题是 “ 语文教学中阅读和写作的探讨研究 ” 。我们时刻 牢记叶圣陶先生的教诲 “ 学生须能读书，须能作文，故特设语文课训练之。 ” 小石潭记这节课的教学体现了 “ 阅读和写作不可分割的教学思想。在教学中执教者遵循了这一原则，在带领学生探讨、研究本课写法之后，能有针对性进行写作训练，设计了几个贴近学生生活的 “ 写景状物 ” 训练题，达到了知识迁移的目的，体现了学以致用的教学思想。 教师能恰当设疑 “ 写了哪些景物，用的什么方法 ” ，能够起到提纲契领的作用，有利于学生整体感知课文内容。 “ 潭水、小溪各有什么特点，作者是怎样描写的 ” 这样的设疑又能引导学生注意和2 / 4 探究本文的成功这处，从 而达到突破学习重点的目的。这种精心设计的问题，小步子、设阶梯，能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，调动了学生积极思维，培养了学生阅读、理解和分析能力，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。 灵活适当的教学方法 教学成功的因素除了教师深钻教材，掌握详实材料外，关键是如何传授给学生的问题，如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁。执教者能够游刃有余地驾驭课堂，注意在难点处作者 “ 先乐后忧 ” 的巧妙点拔，注意写景中 “ 动静结合，光影谐调以及拟人比喻 ” 处的巧妙启发，激起了学生思维火花，调动了丰富 的想象力，为理解课文开拓了广阔而美丽的空间。这说明第七中学是有一支高素质的教师队伍，且不说她们教态亲切自然，也不说她们工整、美观的板书，单是她们流利标准的普通话和出众的外貌，不得不使我们为之倾倒。他们年轻、有朝气，是语文科研的先锋。 二、学生主体地位充分体现 语文教学中应遵循和贯彻 “ 以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线 ” 的原则，本节课的设计集中体现了这原则，首先是学生大面积地朗读、个人读、齐读、自由读等形式，为学生理解课文记述的内容 提供了基础和条件，而学习文言文最常用的、切实可行的方法也是多诵读，学生在阅读中理3 / 4 解，在朗读中感悟，在朗读中得到美的熏陶，情操的陶冶。尤其是学生的背诵环节，使轻松活泼的教学场景达到了第一次高潮，学生按照板书的提示思路背诵，同时有老师的热情鼓励和学生忠恳评价，学生的个人价值得到了体现，学习心理得到了满足。从而营造了和谐的教学环境，形成了互动的生动活泼的教学场景。 其次是学生能主动探究规律。在教师的引导、点拨之下，学生通过朗读、背诵，整体感知了文章内容，但更重要的是小石潭记被千古传诵，永具生命力的原因何在呢 ？本节课摒弃了以往教学中单一的传授性教学方式，而代之以新的学法，即学生在老师的指导下，以类似科学研究的方式去获取并提出个人观点，通过对课文中相关内容的分析归纳、综合概括或引申发展或消化应用，从而有所发现，并提出有价值的看法，总结出写景状物的一般技巧和规律。这种创新思维的阅读方式是很值得提倡的，使学生能学有所思，学有所得。 最后是学生的实践能力得到培养。遵循着 “ 阅读指导写作 ”的教学原则，本节课能够突出创新精神和实践能力培养的教学目标，通过本节课教学设计，使学生掌握规律性的知识，有效的指导写作实践，学会怎样写 景，学会借助写景来抒情。学生能在短时间内完成精美的小文，互相交流点评，又形成了本节课的又一次高潮。 当然，作为青年教师，本节课的教学还有一定的缺憾。学生4 / 4 发言后教师还应有针对性的讲评，点拨要到位。再一个就是训练题的设计能否再贴近学生生活。 总之，本节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导，以思维训练为主线的教学模式，达到培养学生能力全面发展的教学目标，是一节成功的