让网络为英语教学服务

1 / 7 让网络为英语教学服务 南昌市右营街小学 胡瑾芬 内容摘要： 随着科学技术的不断进步，网络科技日益普及，并不断深入我们的生活，新的小学英语教学标准也随着时代对学习和运用英语能力的更高要求相伴而生了。作为教师，我们应充分利用信息技术及网络手段，丰富教学方法，充实教学内容，培养学生的自主学习能力、创新思维，让学生通过网络更广泛的接触世界，提高学生语言综合运用能力 ,提高获取更多的信息和知识能力。 关键词： 信息技术 网络 自主学习 创新思维 信息素养 随着素质教育的全面推广，将各种可 以提高教学效率和教育质量的技术手段应用于教育是教学发展的必然趋势，而信息技术教育已成为现代教育的重要组成部分。作为当今较为成熟的视听技术和传播科学被应用在教学中，正以迅猛的发展速度、强劲的渗透能力，受到了人们的广泛关注。以计算机和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教2 / 7 学改革带来了契机。它对实现教学目标，整体优化教学过程，培养学生创新能力，提高教学效率，全面实施新课程标准有不可低估的作用。 一、运用网络技术，改革小学英语教学模式，通过“信息积累”，培养学生自主的学习能力。 过去传统的“一支粉笔一 张嘴，一块黑板，一本书”的教学方法已远远不能适应当今科技发展和信息社会的要求。现代教育提倡“把学习的主动权还给学生，” 让学生在课堂中轻松、主动地学习，充分发挥学生的主体积极性，学会创造性学习和掌握所学的知识，这就需要充分发挥教师主导与学生主体的作用。计算机以其大容量大的信息、超强的处理能力、丰富的图像以及生动形象的人机交互功能成为实现这一目标的最佳途径。多媒体网络不仅具有各种媒体信息的处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境。学生们可以在现代技 术的网络中，轻轻松松地得到他们所需的任何一种像“大海捞针”一样难以轻松获取的信息。例如：在pep 第一册第 4 单元教学动物单词的学习中，我制作了可供全班学生共享的课件。学生用鼠标点击按钮，就可进入“动物园”的场景，各类动物呈现在眼前，形象生动，栩栩如生。这时学生点击动画大象，相应的单词 elephant 就会出现 ,单词的读音会通过耳机传出 ,学生可以看着字母组合，听着标3 / 7 准读音自学单词。在复习环节时，我用计算机课件播放一些动物图片及单词，让学生点击鼠标，将动物图片拖放在相应的单词上，学生每做出一个选择，计算机内还会出现 相应有趣的肯定或鼓励性的语音提示。此外我还收集了一些有着关于世界各种动物介绍的网站，告诉学生相关地址，鼓励他们进入网站查找自己喜欢的动物的相关资料及生活习性，在资料的查询及学习中形成对学生感观的二次刺激，达到强化教学效果的目的。 为了更好的实现教学目标我还运用 CAI 课件，通过人机的交互性，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而进一步培养学生自学能力和自主学习精神。以人教版pep 第四册 CLOTHES 的教学为例，具体步骤如下：大屏幕显示各种实物图：如 shirt、 sweater、 skirt、 coat、 jeans、socks 等，帮助学生复习一些常用的实物名称，为介绍做好铺垫。实际活动是以旧带新。 用豪杰解霸软件将本课录像编辑成两个场景，以动画片形式呈现给学生。 呈现结束后，教师可以选择任一场景任一角色与计算机进行模拟对话，起到示范表演者 (Demonstrator)的作用，实际活动是提出新材料。教师可以让学生在学习对话的同时学习单词，此时计算机上与单词对应的有关画面自动闪烁，并配有事先录制的单词读音，使学生能够在语境中学习对话，在对话中学习单词。 该阶段实际活动是机械操练，并设计了对话游戏活动，让每4 / 7 个学生戴好耳机，在计算机上选择任一场景，进行人机对话。如果想扮演角色 A，只要用鼠标选取 A，并对着话筒说 A 应该说的句子，说对了，角色 B 就应答，说错了，屏幕上就会出现一个瞪大眼睛的小怪物，耳机里还会告诉学生： Sorry, you re wrong.这充分体现了小学英语教学的活动性原则。同时教师利用网络教室优势进行监视监听，并及时把学生个体情况展示给全班，让全体学生都参与评价，体现学生的主体性。 运用性练习。通过屏幕上人和物的连续变换，要求学生在真实情境中灵活运用对话： How much is it? It s通 过动画片中物体的变换，结合伴随的读音，要求学生正确分辨音和意，从而更好地掌握形容词服装名词。同时，更准确地表达 Can I help you? How much is it? I ll take it.等主要句型。 计算机这种集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体的现代工具，给学生一种耳目一新之感，形象逼真的屏幕图像和动画能将 教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，使学生更易体会到我的教学目的，也更易接受事物附带的知识信息，通过网络传播的大量信息，使得学生对英语知识的学习途径大大拓宽，学习兴趣也大大提高，获取的知识内容不论是课本内容还是与之相关的附属内容都极大的丰富。这种“轰炸”式的知识信息冲击和由此产生的信息积累都会在很大程度上优化英语教学的效果，达生传统5 / 7 教学难以取得的成效。 二、运用媒体技术，通过“信息加工”，培养学生的创新思维能力。 由于计算器具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定而无 法增补改变的了，而是能以最快的速度，为教材编入新的英语信息，并随时以不同的形式提取和积累。在多媒体和网络教学环境下，突破了过去那种以教材、教师为中心，教师教、学生跟着读的旧模式，变教师“主讲”为“主导” ,变学生“被动”为“主动”，变媒体“教具”为“学具”，变教学内容“以教材为中心”为“教材加生活”。我通过制作多媒体教学软件，将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的特征与内在联系。使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，创造一种生动 活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察力、分析能力和创新能力。比如，在我任教的双语小班中上的一节活动课时，帮助学生复习动物单词及所学句型，培养他们在实际的语境中正确运用所学知识，我借助多媒体课件，在优美的音乐中展示一幅美丽的森林背景，这时问学生：“看，这是什幺地方？ Look, where is it?”“对，森林，多美啊！ How beautiful! Do you like it?”“想一想，有谁住在这美丽的森林呢？”真实的情景、动感的画面，6 / 7 创设了视听一体的教学情境，增强了形象的真实感，引起学生的 注意，让学生积极、主动地参与到语言实践活动中，用英语说出许多小动物（ animals） rabbit, bear学生们争先恐后各述己见： little rabbit 见到 little bear 会有礼貌地说“ Hi, Glad to meet you”， Little cat 邀请 little mouse “ let s play, ok?”如此这般，通过抓住关键，突出重点，结合声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，以达到发展学生智 力，培养表达能力，综合运用能力的目的。丰富学生的想象，培养学生创造性思维会起到事半功倍的作用。 三、运用计算机网络，通过“信息传播”培养学生的社会适应能力和信息素养。 21 世纪的人必须具备与信息时代相适应的能力，现代化的多媒体电教化教学不但有利于学生掌握知识，还会为学生提供真实的、生动的学习环境，通过网络学生们可以用已有的知识来进行简单的交流。例如，在 pep 教材第五册中 ,学生们学习到了张鹏利用 E-mail 给他的朋友写信时 ,所以每到母亲节、教师节、妇女节、圣诞节、春节或是同学的生日时，我都鼓励学生使用 word 写信 ,从互联网上下载图片 ,利用 E mail 写信给自己的亲朋好友，更多的参与社会生活。 在E-mail 辅助下，学生为了更好地在交际中表达想法，必须不7 / 7 断努力地修改内容，使之更清晰，从而有效地提高了学生的写作能力。实践证明 , E-mail 除了能加强人际交流外，在英语写作的辅助教学方面也明显优于过去呆板的传统教学，因为在这些 E mail 的写作交流中，学生都是在进行真实的、高度积极的，具有现实意义的语言写作实践活动。同时，我还鼓励学生使用搜索引擎，参加报纸、杂志阅读学