《小蜗牛慢慢爬》说课稿

1 / 4 小蜗牛慢慢爬说课稿 小蜗牛慢慢爬说课稿 今天，我说课的内容是湖南美术出版社出版的小学二年级美术教材第 11 课小蜗牛慢慢爬一课，下面，我着重从教材分析、教学对象分析、教学目标、教学重难点及解决方法、教学方法、教学过程等几个方面来谈谈我对本课的教学设计。 一、教材分析首先我根据美术课程标准所确立的阶段目标，确定小蜗牛慢慢爬一课属于 “ 造型 表现 ” 学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。 二、教学对象分析本节课要面对的教学对象是 小学三年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，提高对美的感受能力和艺术创造能力。 三、教学目标知识与技能目标：通过教学活动，让学生了解蜗牛，培养学生对身边事物的观察能力，发展创新思维和审美能力。过程与方法：尝试运用不同的表现形式设计和制作。情感态度与价值观：感受帮助他人的快乐，学会在学习生活中互帮互助。 四、教学重难点：重点：了解小蜗牛的身体构造。难点：用卡纸制作出漂亮的蜗牛。解决难点的方法：通过小组讨论制2 / 4 作方法，教师示范，以及亲自动手制作解决。 五、教法 学法：欣赏法，讲授法，谈话法，小组合作法、示范法等。在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对学生的心理特点和认知规律，我遵循 “ 教为主导，学为主体 ” 的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。 六、教学过程为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：（ ）创设 情境故事导入。因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，讲了关于小蜗牛的故事，把学生带入相应的情境中，激发学生学习的欲望，为后面设计做好铺垫。（二）引导启发了解蜗牛。由于每个学生观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了 “ 引导启发了解蜗牛 ” 一环节。先观察书上的图片，表述蜗牛的外形构造，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。（三）自主探究折制蜗牛接着我设计了 “ 自主探究 ” 一环节，因 为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，它可以培养学生的自主探究能力、合作3 / 4 意识，我给学生 5 分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。（四）教师示范大胆创作学生表述了制作步骤后，肯定有一部分学生还不太明白，所以我跟学生同时制作，起到了一个示范作用 ，让能力稍弱的学生也能学会制作方法，这样就照顾到了每个学生。在创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，让学生展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，我会鼓励他们积极向老师提问，解决各自的难题。（五）展示欣赏评价我接着设计了 “ 展示欣赏 评价 ” 的环节，这样就进行了优劣对比，让稍弱的学生学习好的作品，从而真正发挥学生学习的主体作用，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。（六）课堂小结扩展延伸，我最后设计了 “ 课堂小结 拓展延伸 ” 环节，在课程即将结束时，以故事的结局为契机 ，引导学生站在被帮助者的角度思考问题，学会感恩，并教