《小露珠》评课稿

1 / 3 小露珠评课稿 小露珠评课稿 作者：佚名转贴自：转载点击数： 189 顾玉华 小露珠是一篇优美的童话。通过描写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠无私奉献、无怨无悔的美好品质，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。殷老师根据教材特点和所体现的人和自然的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使教学成为多方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。教师注重对学生情感的关注，真正营造了一 个 “ 情感的课堂 ” 、 “ 感悟的课堂 ” 、 “ 对话的课堂 ” ，把语文课上得有情有趣，让语文课充满人文精神。 一、 “ 情感的课堂 ” 可贵的情感体验 新课标指出 “ 阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣 ” 。如果说以往的教学注重的是语文知识的传授、语言技能的训练，那么新课标要求我们在教学的过程中在注重知识、技能的同时，要更关注学生的情感体验。在本课的教学目标设计上，殷老师试图引导学生抓住文中的关键词句反复有感情地朗读品悟， 通2 / 3 过感受文中描绘的美好意境理解课文，感悟小露珠外表美、心灵更美的品质，从而受到美的熏陶。本节课的教学过程，可以说是一次情感经历的过程，是学生心灵成长的过程。课上，老师用充满激情的、饱满的情感唤起学生的热情、激情，通过读好 “ 闪亮 ”“ 透明 ”“ 圆润 ” 来感受小露珠美，通过读好 “ 光彩熠熠 ”“ 生机勃勃 ”“ 笑盈盈 ” 等词语来感受它的心灵美，从而产生对小露珠的喜爱。 二、 “ 感悟的课堂 ” 充分的语言实践 新课标指出 “ 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能 力。 ” 而课堂是学生语言实践的主战场。这节课上，殷老师充分挖掘教材中的语言训练点，以各种不同形式的读的训练、评读的安排、想象说话等形式，引导学生充分地、准确地感知文本、感悟语言。我们看到，朗读训练也好，想象训练也好，都成了激发学生理解文本、感悟文本、内化语言的形式，学生读得投入、说得动情，在这个过程中，学生自始至终将自己和文本融为一体。 三、 “ 对话的课堂 ” 充分的言语交际 “ 阅读是一种对话 ” ，在本节课的 40 分钟内，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情。老师和学生在这节课中以谈话式的语言， 进行了一次师生无拘无束、平等的对话，教师利用多媒体手段设置优美的情境，让学生置身其3 / 3 中，扮演活泼的小青蛙、可爱的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶与小露珠进行对话，想象自己就是被小露珠滋润的一种植物，来夸夸自己的美貌。学生在老师的有效引导下，主动参与、乐于交流、懂得倾听，勇于发表自己的阅读体会。殷老师运用多种方式引导学生去发现小露珠的美丽，去感受动植物对小露珠的喜爱，采用角色体验的方式，与小露珠进行交流，激发了学生的学习兴趣。 “ 爬 ”“ 蹦 ”“ 落 ” 三个动词的理解，殷老师忽略了。这里教师可以故意设置小小的陷阱，让学生 从读中发现这些动词错位了，通过比较懂得词语运用要准确。