让“学案”带出好教师、好学生

1 / 4 让“学案”带出好教师、好学生 如果我们观察就会发现，每一所学校总有那么一两位老师的课上得特别好，十几年来，我们以我国著名教育改革家魏书生等一批明星教师、以及我县 60 多名优秀教师的课例、教学思想为蓝本进行了研究，得出了一些结论。 好教师的基本行为特征 好教师的教育特征主要表现在其学识和人格上。其行为特征主要表现在以下三方面： 善于学习，注意研究学生。好教师都善于学习，注意研究学生。在主动学习中，能积极吸收和借鉴先进的教育文化；在实践中，注意研究学生的身心特点、认知规律和心理需求，心中有学 生，能站在学生的角度看问题，能找准学生的兴奋点，从而采取有效的教学方式，取得好的教学效益。 上课富有激情，课后善于反思。观察发现，好教师上课都富有激情，语言幽默风趣，思维活跃深刻，形式新颖，有感染力，学生与教师容易产生思想上的共鸣和心理的愉悦，教师的激情熏陶着学生；课后善于反思教学的得失，修正教学方案，彰显出课程意识。 教学民主，关爱学生，有策略，会造势。好教师的最大特2 / 4 点是教学民主，关爱而不压抑学生，有教学策略，会造势，善于挑起学生思想深处的争斗，从而让学生学得主动，学得高兴，学得轻松。有这样一个例子： 一个不断在课堂上出错搁车，被学生抓住不放，从而引起全体学生对所学问题争论不休的老师，居然能把学生的成绩教得很好，还被学生认为是他们最好的老师。在他的课上，学生最舒展，也最主动，当然效果也最好。 课堂教学应持的基本观点 如何看待课堂教学，十几年的研究总结，我们持以下六个基本观点。 课堂教学永远都应追求三个字“实”、“新”、“活”。课堂教学的“实”，就是教师上课要实在，不虚华，不让形式冲淡内容，一节课下来，真正让学生有所得、有所获。课堂教学的“新”，就是教师要尽量不落俗套，从形式到内容都要有创意，注意引入 新的知识信息，能让学生耳目一新，学有兴趣。课堂教学的“活”，就是指课堂教学永远都是动态生成的课堂，教师要根据学情灵活调整施教的策略与方法，才能适应真正的学情。“活”要求教师要有教学机智，会联系、会拓展、会变通。 课堂教学有基本的模式可循。无论新课改进行到哪一步，再强调它的生成性，我们要坚持课堂教学有基本的模式可循。研究其基本模式，有利于看清课堂教学的运行规律。我3 / 4 们在十几年的课堂教学模式研究中发现，“问题引入 -自学探究 -启发解疑 -尝试练习 -评价反思 -学习小结”是课堂教学应有的基本模式。问题引入，在于创景激趣，激发学生的学习动机。自学探究，在于丰富学生感知，培养学习习惯，发现疑难问题。启发解疑，在于师生互动、对话，思维碰撞，释疑解惑。尝试练习，在于准确掌握并巩固知识，形成技能。评价反思，在于及时对学生进行测评，使学生能对学习效果进行评判，感悟内化知识。学习小结，在于梳理储存知识，对整节学习进行全局把握，建构思想方法。 课堂教学是教师、学生、教材之间的三重对话，学案是三重对话的最佳结合点。教为学服务，但怎么样在三重对话中服务好学生的学习？唯一的思想是 找准教和学的最佳结合点。教师需要研究如何让学生学习好的策略，学生则希望尽快在教师的影响和帮助下掌握知识，达成学习目标，他们的结合点就在于能将教与学统一在一起的学案上。 课堂教学是一种螺旋式上升结构，学生的学习需要跨越“会 -熟 -通”三个层次，教师的教要经历“引 -训-点”三个环节。学生的学习，由不会到会，需要学，由会到熟需要一定量的练习，