《山市》教学设计_1

1 / 15 山市教学设计 山市教学设计 一、教学内容 （一）山市课文（义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第四单元第 20 课） 山市 蒲松龄 奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。孙公子禹年与同人饮楼上， 忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，相顾惊疑，念近中无此禅院。无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。 未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。中有楼若者，堂若者，坊若 者，历历在目，以亿万记。忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。 既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直架霄汉。楼五架，窗扉皆洞开；一行有五点明处，楼外天也。层层指数，楼愈高，则明渐少。数至八层，裁如星点。又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。 逾时，楼渐低，可见其顶；又渐如常楼；又渐如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可见。 又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名 “ 鬼2 / 15 市 ” 云。 （二）内容分析 山市是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与 “ 海市蜃楼 ” 相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想象，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 二、教材简析 文言文教学历来是语文教学中的难点。用情感去参与、用心灵去体会、用已有的人生经验去与之共鸣是赏析文言文的必要手段。对初一学生而言，要让他在短短的几十分钟内体会感情，进入意境，引起共鸣实属不易。那么，利用开展趣味的记者采 访活动的方式，有助于对学生情绪的调动和氛围的营造。同时采用多媒体手段，在教学中辅以画面、音乐、朗读，也会有所帮助。作为一名语文教师，我希望教给学生的不仅仅是几十个字，更多的，我希望这些孩子能在这堂课中从中国古典文学中体会到 “ 美 ” ，能够自觉地去挖掘“ 美 ” ，从而丰富他们的内心。 三、教学对象分析 初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析，意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们3 / 15 的有意注意稳定性较差。在教学过 程中，运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。以 “ 小记者 ” 采访及 “ 目击者 ” 被采访、讨论等多种多样的形式来保持学生的注意力，让学生在新鲜感的驱使下不断诵读、体会、表达，从而进入角色。训练其发散思维和聚合思维，培养学生思维的独创性。 四、教学设想及策略 （一）情境教学法 儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择 以小记者采访的方式。目的是：使学生在采访与被采访的氛围中，情感被同化，加以诱导。采用讨论的方式，培养学生学习的自主性。教者作为一个 “ 学习过程的促进者、帮助者、搭档 ” ，创设研究性学习的气氛。 采用多媒体手段，运用情境教学、愉快教学等方式方法创设情境，增强形象性，从视听角度刺激学生感官，引发其兴趣，突出重点，突破难点。 （二）实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说 刺激 反应 假设 突破的理论，即让学生触及现象，提出问题，回答问题，学生评议，不标准的答案 让学生采用归谬法，发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强4 / 15 化能力。 （三）寓教于乐，知识迁移。 以 “ 以人为本 ” 为教学指导思想，强化教学过程的民主化，创设自由探究、平等讨论的氛围。学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练。 （四）为学生提供丰富多彩的表现空间。 在领悟美的本质这一过程中，请学生在独立思考的基础上，分组交流，并逐一展示、共同品味；教师要注重学生表述中思维的过程中，鼓励学生从新的方向、新的角度、新 的途径进行思考，培养学生敏锐的观察能力、独特的思考能力和严谨的语言组织能力。 五、教学媒体设计 课件特别注意了整体界面的风格，因为课文是文言文，背景就选用的是与其意境相似的中国古典山水画，背景音乐采用的是中国古典民乐，字体采用的是楷书、隶书、行楷等书法字体，整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味，这样的气氛可帮助学生感受文言文中的物象，通过联想和想象，进而整体上把握课文的思想感情，进入课文的意境，最大限度的让学生在欣赏中学会有感情地朗读、品味课文。 多媒体设计成可交互式。在教学中，课件与教师讲解交5 / 15 替应用，通过对幻灯片的随时编排，可使放映顺序与教学顺序一致，根据学生特点、课堂教学的实际情况，灵活展示。 六、课前准备 教师可搜集有关资料做成多媒体课件。 学生借助工具书和书中注释认识生字词，反复阅读。 七、教学目标 （一）学习积累文言词语，理解课文大意。 （二）体会 “ 山市 ” 的形成及神奇、壮丽的幻景。 （三）培养学生的想象、口头表 达能力和活动组织能力。 八、教学内容及重点、难点分析 反复诵读课文，积累文言词语，体会 “ 山市 ” 变化的过程及神奇、壮丽的幻景。培养学生的合作探究能力、想象及口头表达能力。 九、教学过程设计及分析 教学流程 教师活动 学生活动 媒体辅助 教学札记 （时间） 6 / 15 激趣导入 导语：各位 同学，你们好！很高兴认识大家！首先，向大家自我介绍一下，我是深圳电视台的一名记者。瞧，这是我的记者证。今天来到这里，是想邀请大家和我一起到山东的深山老林里去走走，探访一下，制作一期节目。听说，那里出现了一种类似与 “ 海市蜃楼 ” 的奇景，当地人称它为“ 山市 ” 。不知道大家有没有兴趣与我合作，共同完成这个采访任务呢？好，你们这么热情，我更有信心了，那就让我们出发吧！ 教师转换身份成为电视台记者，邀请学生进行采访、节目制作工作。激发学生的探询心理，能怀着好奇心，热情地投入到课文学习。 #展示多媒体课件（幻灯片 2），画面出现水墨山水图景，增强教学直观性、形象性。 （ 2 分钟） 整体感知 （ 1）教师配乐朗读全文。 （ 2）学生自由朗读课文。教师参与到各学习小组中进行辅导。纠正个别错误读音。针对学习小组提出的疑问适时点拨。 （ 3）体会山市之 “ 变 ” 。 学生动笔，从文中找出表示时间的字词，作出记号。7 / 15 教师针对学生的回答，引导其作出正确的解释。 明确：共同的特点 时间短暂。所 以山市奇景是变幻莫测的。突出 “ 变 ” 。 随着时间的推移，山市所呈现的景象发生怎样的变化呢？引导学生找描述景象的关键词。针对学生回答，穿插字音、词语含义的进一步纠正与明确。（如：飞甍、城郭、高垣、睥睨、连亘、霄汉等） 引导学生明确山市变化的几个阶段，能抓特征，用 （ 1）学生通过听读课文，把难懂的生字词注音。 （ 2）分学习小组自由朗读课文，相互质疑、相互帮助，思考对山市的初步印象。 （ 3）学生个人朗读，理解，讨论，提问解 答。 学生们可能作出的回答有：忽见、 *数年、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。 学生读相关句子，找出相关描述景象 的词语，自由发表看法。 可能作出的回答有：孤塔、 *禅院、宫殿、 *碧瓦飞甍、城郭、危楼、常楼、高舍、如拳如豆等。 #展示多媒体课件（幻灯片 3），可以突出重点文言字词的读音、解释，进一步加深印象。 #展示多媒体课件（幻灯片 4），课文结构以及教学重点内容可以增强 8 / 15 学生的回答可能出现误解。若出现带 *或类似的回答，可引导学生采用归谬法，通过理解词语意思，注意语言组织严谨来解决。（ 8 分钟） 教学流程 教师活动 学生活动 媒体辅助 教学札记 （时间） 整体感知 关键词语概括。明确：山市变化分开端、发展、高潮、结局四个阶段，是一个由小变大，由大变小的全过程。 经解释、分析，由畅所欲言到深入思考。真正感受山市的变幻莫测。 学生的整体感知。 探究想象 （ 1）过渡：山市真是奇妙无穷，令人叹为观止。我 简直眼花缭乱，看也看不过来了。好在有大家和我一 起亲眼目睹这难得的美景。只好向大家求助。我们一起来分工合作，好不好？ （ 2）想象山市之 “ 奇 ” 。 9 / 15 让学生分 8 个学习小组扮演 “ 目击者 ” 。分阶段谈所看到的山市奇观，提供 “ 小组讨论提纲 ” 。（见 “ 资料卡片一 ” ） 选 8 名学生扮演 “ 小记者 ” 。到各组进行采访。传授采访基本技能，提供采访提纲。（见 “ 资料卡片二 ” ） 教师扮演 “ 大记者 ” 角色。以采访的方式与小记者交谈，了解他们的采访收获。 问题组： 1、你能向我们介绍一下你采访所了解的山市 奇观吗？ 2、你觉得这些景象美吗？美在哪些细节？ 注意引导学生善于总结的能力，进一步边理解这些关 键词的含义，边借助图片加深印象，领会作者语言的 精妙。总结为山市景象 “ 奇 ” 。 （ 1）过渡。引起学生参与活动的兴趣。 （ 2）想象山市之 “ 奇 ” 。 自由组成学习小组，扮演 “ 目击者 ” 。按 “ 小组讨论提纲 ” 互相描述所看到的山市其中一个阶段的景象。 “ 目击者 ” 尽可能表达清晰，提供多的所看之景的细节。讨论交流，互帮互助，疏通文意，抓住重点。 8 名学生充当教师（ “ 大记者 ” ）的助手，接受培训，依据采访提纲，分别到各小组去进行采访工作。采访目击者，及时总结，作好采访笔录。 “ 小记者 ” 注意明确任务，语言精练。 10 / 15 小记者们根据采访笔 录汇报所了解的山市景象。注意到的美景可能会有：高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉、 *往来屑屑、 *历历在目、 *孤塔等 #展示多媒体课件（幻灯片 5、 10），提供小记者 “ 采访提纲 ” 、板书 #展示多媒体课件（幻灯片 6、 7、 8、 9），将高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉的壮丽奇特景象显现，加深词语理解。 培养学生口头表达能力、想象能力、作记录、与人沟通能力、围绕中心阐述话题。 若出现带 *或类似的回答肯定有独创思维的回答，同时也注意引导学生 抓住典型特征来总结概括。（ 25 分钟） 研读赏析 （ 1）过渡：今天，真的要感谢大家！在与大家合作采 访的过程当中，我真真切切感受到一个变化无穷、奇特神秘、美不胜收的山市蜃景。我要制作的节目初步构思出来了，大家愿不愿意与我一起回味一下？ （ 1）过渡。学生进入欣赏美的状态。 （ 2）品味山市之 “ 美 ” 。 学生伴随着影片欣赏，朗读一段课文，教师有感情地描绘一段，师生共同回味 #展示多媒体课件（幻 灯片 11），画面、音乐、 11 / 15 （ 6 分钟） 教学流程 教师活动 学生活动 媒体辅助 教学札记 （时间） 研读赏析 （ 2）品味山市之 “ 美 ” 。 学生赏读课文。 教师描述美景。 所采访到的山市美景。 朗诵共同构成一种美的意境，让学生多角度地感知美。 拓展延伸 （ 1）过渡：带着这些详实的资料和这个变、奇、美的山市，我想我们是满载而归了。然而临走前还心存疑问。为什么古代的人把山市又称为鬼市嫩？难道这世界上真的有鬼吗？ （ 2）引导学生深入探究。自由选择角度在课外查阅资料或向有关学科教师请教，探究 “ 山市 ” 现象中蕴含的科学道理。 12 / 15 （ 1）过渡。学生思考、议论、自由发表个人见解。引导明确：古代的人无法解释这种现象，所以才归结为鬼在作怪。实际上我们现代科学已经完全能够解释这一现象了。 （ 2）可以 自由组成研讨小组。搜集相应资料或故事，讨论、探究其中科学道理。 （ 2 分钟） 反思小结 （ 1）过渡：初次与大家一起采访，大家就与我合作得如此默契、愉快所以想送给大家一个小礼物。 （ 2）思考下列问题： 烟花绽放的全过程美丽却短暂，怎样把这一瞬间的 美丽永远留存下来呢？ 从山市当中你发现了什么可借鉴的写作方法吗？ （ 1）过渡。欣赏烟花绽放的美丽 情景。 （ 2）自由发表个人见解。 比较明确： 留存方式。有很多，但从这堂课中我们可以体会到用文字把它记录下来更具有想象空间。美的东西也许留在想象中会更美。 写作方法：按时间顺序、抓特征、运用美的语言。 #展示多媒体课件（幻灯片 12、 13），欣赏烟花绽放情景。明确任务布置。 13 / 15 （ 2 分钟） 十、资料卡片 (一 )小组讨论提纲： 第一组 请你用自己的话，描述所看到的山市 “ 开端 ” 阶段的景象 从 “ 忽见山头有孤塔耸起 ” 到 “ 始悟为山市 ” 。 第二组 请你用自己的话，描述所看到的山市 “ 发展 ” 阶段的景象 从 “ 未几，高垣睥睨 ” 到 “ 城市依稀而已 ” 。 第三组 请你用自己的话，描述所看到的山市 “ 高潮 ” 阶段的景象 从 “ 既而风定天清 ” 到 “ 或凭或立，不一状 ” 。 第四 组 请你用自己的话，描述所看到的山市 “ 结局 ” 阶段的景14 / 15 象 从 “ 逾时，楼渐低 ” 到 “ 遂不可见 ” 。 （二）采访提纲： 采访提纲 请你采访一下山市 “ 开端 ” （ “ 发展 ” 、 “