《山行》教学设计

1 / 8 山行教学设计 m 山行教学设计 教学目标： 1、认识 4 个生字，会写 2 个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。 3、通过 “ 山 ”“ 小路 ”“ 枫林 ”“ 霜叶 ” 等词引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的美丽。 4、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。 教学重点：识字、写字。 教学难点：多元吟诵，练习背诵。 教学准备：多媒体课件田字格 教学课时：一课时 教学过程： 一、复习导入 1、情境导入。 师：同学们，在星期六，几个小朋友一起到田野里玩，小明看见树上的 橘子绿绿的，橙子黄黄的，挂在枝头，就高兴地说： “ 秋天真美呀！我要吟诵古诗。 ” 可小明 “ 嗯 ” 了半天也没背出来，谁来帮帮他？（出示图片） 生回答。 师：对呀， “ 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 ”( 课件2 / 8 出示山行图 )。小朋友，你们知道吗？古代诗人杜牧也非常喜欢秋天的美景，于是便写下了这首古诗 山行。（板书：山行） 2、齐读课题，读准 “ 行 ” 字。 师板书，生书空。 齐读课题。 师：谁能说说 “ 山行 ” 是什么意思 ? 设计意图：以学生感兴趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激发学生参与课堂的积极性。 生： (在山上行走 ;走在山路上等 ) 二、初读古诗，认识生字 师：现在我想请我们小朋友自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，读通顺句子。 1、学生自由朗读古诗。（出示要求：借助拼音读准字音，读通顺句子。） 2、再读古诗，初步感悟诗境。 师：同学们读得非常认真，诗人被这美丽的山景深深打动，那我们就再读一读古诗，边读边想象秋天的美。 三、品读诗句，感悟诗境 （一）诗画结合，品读一、二句。 1、（出示图片）师：是呀，秋天的景色多美呀！看在这幅图片中，你知道诗人在那儿看到了哪些景色？ 3 / 8 生：山、小 路、白云、人家。师：是呀。相机板书：（山石径白云人家） 师：这样的景色美吗？ 师：这么美的景色，那我们就美美的读一读吧。（学生反复读诗句。（指名读；开火车读；男女生赛读；齐读。） 2、理解 “ 寒山 ” 。 师：小朋友们，在第一句里有一座座什么样的山呢？ 生：寒山。 师：为什么是寒山呢？请看张图片，春天的山和秋天的山。（出示图片） 了解 “ 寒山 ” 就是指深秋时候的山。 3、（出示图片）认识生字 “ 径 ” 、 “ 斜 ” 。 师：小朋友，在这句诗里面，有两个生字朋友，他们很想和我们交朋友呢 !（自由读、指名读、齐 读） 4、（出示图片）师：同学们，我们现在已经成为了字宝宝的好朋友了，我们再一起来看看这幅图片， “ 石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。 ” 谁能用诗句来说一说呢？ 多几个学生回答 （二）诗画结合，品读三、四句。 1、回忆秋叶飘飘。 4 / 8 （出示图片）师：说得太好了，你们都是小诗人。我也来给小朋友们背一首诗： “ 不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。 ” 诶，这描写的是什么景物呢？ 生：枫叶。（板书：枫林） 师：这里的枫林美吗？（出示枫林图） 2、学生反复读诗句。 师：确实很美，诗人杜牧也留恋这傍晚时分的美景，而停下车来欣赏。（出示图片）谁来读一读？ 自由读。 指名读。 小组赛读。 齐读。 3、（出示图片）师：小朋友们读得真好，老师带来满山的枫叶来奖励大家！你们觉得这个枫叶的颜色怎么样呢？ 生：很红。（板书：红） 师：对呀，因为了有这些红红的枫叶，让我们觉得这里的景色更美了。（出示多张枫林图） 4、理解 “ 坐 ” 、 “ 于 ” 。（出示图片） 齐读。 填空。 诗人停下车是喜爱傍晚枫林的景色， 5 / 8 经过霜打的枫树叶，早春二月花还红。 了解 “ 坐 ” 是 “ 因为 ” ； “ 于 ” 是 “ 比 ” 。 5、认读 “ 枫 ” 、 “ 于 ” ，并书写。 师：同学们学得很认真，有两个字宝宝想请大家把它的名字写一写。（出示图片） 讨论交流识记方法。 师范写，生书空。 生书写，师巡视。 师：同学们，写字时要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写 2 次，争取一次比一次写的漂亮。 评议。 师小结： “ 枫 ” 字要写的左窄右宽。 【设计理念：按照我校上学期精品研 究中 “ 随文识字 ” 的做法去落实，使识字与阅读相结合。并严格落实新课标关于学生课堂要写字 10 分钟的要求，改变 “ 满堂说 ” 的课堂，让学生不仅掌握生字的写法，还养成书写的好习惯。】 四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱。 1、读中悟情。 师：同学们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗韵味。我们现在就一起来找一找读古诗的方法吧！（出示图片） 6 / 8 师范读。 师：古诗有很多种读法，你们喜欢哪一种方法，就用你喜欢的方式来自由读一读。 学生自由体会读。 指名读。 齐读。 2、欣赏 “ 古诗新唱 ” 。 师：古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首动听的歌曲呢！现在我就带着小朋友们一起去欣赏一下吧。（出示图片） 学生欣赏歌曲山行。 生小声跟唱。 复习歌曲赠刘景文。 【设计理念：落实个性朗读，老师不要限制学生一定要学生感情朗读，让学生用自己喜欢的方式读书，还引入古诗新唱的方式，真正做到 “ 创意地教古诗，快乐地学古诗 ” 。】 3、背诵古诗。 师：同学们，我们跟着诗人杜牧一起欣赏了这深秋时节美丽的景色，那我们能不能把这首诗背一背呢？ 填空式背诵。（出示图片） 指名背诵。 小组比赛背诵 。 齐背。 7 / 8 五、拓展运用 1、师：描写秋天的古诗还有很多很多，如：在王勃的腾王阁序中有一句经典名句 “ 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 ” 。（出示课件） 师：我们欣赏了这么多的美景，这么美的景色我们也来说一说写一写吧。 2、说说写写。（出示课件） 我喜欢春天 ,因为春天到处一片绿色。 我喜欢夏天 ,因为。 我喜欢秋天 ,因为。 我喜欢冬天 ,因为。 自己写一写，师巡视。 指名读一读自己所写的内容。 【设计理念：一节课学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，并让学 生有选择说一说，