《巧用早读十分钟 提高学生听说能力》课题研究阶段性总结

1 / 4 巧用早读十分钟 提高学生听说能力课题研究阶段性总结 巧用早读十分钟提高学生听说能力课题研究阶段性总结 年初，我组申报的巧用早读十分钟，提高学生听说能力入选安海镇小课题研究，半年来，小课题组紧紧围绕 “ 提高学生听说能力 ” 这一中心，从调查分析、搜集材料、听说训练、理论学习、二度提升、阶段小测展开，取得了突破性的进展。经过一学期的课题研究，现将工作做一下小结： 一、听力方面 在学期末，我们举行了年级听写大赛，如 “ 我是小小听力王 ” 主要考察学生的听力和理解能力，在每班抽 10 名同学，共 30 名参加，由 老师念题，学生按要求答题。听力测试分三部分：一分钟听词（ 8 个）、一分钟听句子（ 2 个）、故事我会听。听词正确率 95%，听句子正确率 80%，听故事正确率 70%，词句段全面覆盖，考察更加有效。从考察结果来看，我们欣喜地看到学生的进步，做的比较好的地方上： 1.在听写成语，能准确听懂并写出，速度也有一定的提高。 2.掌握好的听写习惯，能大概地写出关键词，再补全句子； 3.相比期初而言，理解能力有了提高，能较理性地考虑文后所蕴藏的深层次的原因，懂得故事道理。还需要改进的地方上：增2 / 4 强词汇量，听力中有些地方听出来，却写了错别字 ，这与学生的词汇量不足有一定的关系。 二、朗读方面 “ 我是小小演说家 ” 主要考察学生的朗读水平和语言表达能力。在比赛中，自由练读、熟悉文章、在组内练习，一切都准备好了，上台表演，这不仅考察学生的口语，而且还检测学生的现场表现力，有一定的难度，但是学生们的表现可圈可点，让人欣喜。与期初相比，取得如下进步： 1.表现自然大方，大部分学生能够勇敢地站上讲台，顺利完成整个演讲内容。 2.声音响亮，流利地完成演讲内容。 3.表现力强，个别学生现场感强，能深入文中，具有真情实感。 4.注意把握文章的朗读节奏，语速适中。但是也 存在以下问题：读错、漏读的现象还是存在；学生的现场表现力还有待提高。 三、学习理论，认真研究 刚开始接触课题，大家对课题研究的具体实施在操作上还比较模糊，但在组长有计划的安排下，具体细化到每周每天每人应该负责的项目，让课题成员有了更清楚的努力方向。为了深入扎实的对课题进行研究，我只能边学习边研究、边研究边学习，经常互相讨论请教，也经常在网上搜索相关课题研究的理论知识，在课题活动中进行集体理论学习，在组长的指导下认真学习，渐渐地对课题研究有了一定的了解，现在我的课题已经将课 题实施方案进行了具体实施，课题研究3 / 4 正精彩地开展着。而作为课题组成员，我们也会继续加强理论学习，提高自身业务水平。在语文学刊上，分析听力教与学的特征，论述提高学生听力能力的几点看法，在上海教育也提出了小学语文听力的培养与训练，我们相信“ 风雨过后总会见彩虹 ” 。 四、认真整理，收集资料 课题的研究实施很重要，课题实施的过程性资料的整理收集更重要，资料的完整程度能反映出课题研究实施情况，所以资料的整理收集就必须做好，我注重收集每一节课留下的文字、图片、影像等资料。 五、下一阶段的努力方向 接下来，我 们会提高听力的难度。听力内容将采取成语故事，篇幅变长、信息量增加，在问题设置上，从原来的数字、颜色等简单容易听清楚，转变为多个听力点或故事道理等理解性强的问题，难度系数增加。 六、初步研究主要收获 通过一学期的课题研究，课题组成员经常阅读与听说有关的教育书籍，根据本班学生具体实际情况分析，在听说方面取得较好的成绩，其次是学生学语文的