《巴金短文两篇》教学设计

1 / 7 巴金短文两篇教学设计 文 章来源 m 文本细读 我的每篇小说都是我的追求光明的呼号。光明，这就是我许多年来在暗夜里所呼叫的目标，它带着一幅美丽的图画在前面引诱我。同时惨痛的受苦的图画，像一根鞭子在后面鞭打我。在任何时候我都只有向前走的一条路。 这段话摘自巴金在 1935 年 10 月所写的写作生活回顾。与其说写小说如此，巴金的散文同样也是追求光明的呼号，从日、月两篇短文中就可窥见一班。 日是一场轰轰烈烈的追求。 飞蛾扑火是如此的从容不迫，明知 道自己要死，要浸在油中，可它还是毫不犹豫、宁死不屈。一个 “ 终于 ” 令人感觉它不是在自取灭亡的无为牺牲，更是一种凤凰涅槃般地超脱。夸父逐日也是如此地坚贞执着，道渴时那种刻骨铭心的煎熬、临死前那种撕心裂肺的痛楚都被心底的不灭追求所忽略、抚慰，以致献身了还不忘化作邓林 两个经典的成语虽然有着诸多不同：飞蛾实现了愿望而夸父没有实现理想，飞蛾在为自己孜孜追求而夸父是为大众做不懈努力，飞蛾很小、小到微不足道而夸父很大、大到要仰视敬畏。但两者又有着共同的心声： “ 我 ” 要追求，追求理想，追求希望，追2 / 7 求光明的呼号。 物、神尚且如此，人何以堪？从古至今，这样舍生取义的事也时常会在历史的天空里发出耀眼的光芒。那些仁人志士信奉 “ 生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈地死 ” 的诺言、恪守着 “ 没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界 ” 的至理。在人生的旅途上，他们真正做到了 “ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 ” 的悲天悯人，做到了 “ 粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间 ” 的傲贞不屈，更做到了 “ 生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛 ” 的裴多菲式的从容洒脱。于是巴金也按捺不住自己的心声，甘愿做人间的飞蛾，不管过程是热，还是冷 ，不管有知觉，还是没知觉，即使化作一阵烟，一撮灰都在所不惜。 月是一场哀怨凄绝的追求。 在巴金的笔下，素有美名的月亮似乎成了冰面人，皓月、圆月、明月的称呼都不及一个凉月给人的意外和惊心。冷光扑面、寒光侵身的背后不仅使作者 “ 觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的 ” ，更让人想起了 “ 床前明月光，疑是地上霜 ” 的凄清，和 “ 高处不胜寒，起舞弄清影 ” 产生了共鸣，文中的月光是死的，是冷的。可就在这样的背景中，姮娥出现了，那么作者引用这个服了不死之药的美女故事有什么用意呢？ 3 / 7 姮娥奔月这一内容出自 淮南子 览冥训： “ 羿请不死之药于西王母，姮娥窃之以奔月。 ” 汉人高诱注曰： “ 姮娥，羿妻。羿请不死之药于西王母，未及服之，姮娥窃食之，得仙，奔入月中，为月精也。 ” 但这些文章并没有把姮娥奔月的真正原因说清楚，然而在楚辞 天问中 “ 帝降夷羿，革孽夏民，胡射夫河伯，而妻彼洛嫔？ ” 一说，却道出了姮娥奔月的根本原因。在 “ 只知有母，不知有父 ” 的时代，高高在上的姮娥为了爱情陪同倒霉的羿一同到凡间来吃苦受罪，但是在羿与河伯的妻子洛嫔（宓妃）开始有了恋情以后，姮娥便忍无可忍了。诚然，姮娥是很爱羿的，想当年 “ 羿诛凿 齿于畴华之野，杀九婴于凶水之上，缴大风于青邱之泽，上射十日而下杀猰貐，断修蛇于洞庭，擒封豨于桑林 ” ，是何等的英雄气概，让嫦娥倾心。但恰如霍尔巴赫所说 “ 人在他所爱的对象中，只爱他自己；人对于和自己同类的其他存在物的依恋只是基于对自己的爱 ” ，于是在羿背叛了当年和姮娥的纯真感情（至少姮娥是这样认为的）后，姮娥便有了偷药奔月的举动，她要成仙，她要摆脱，她更要追寻属于自己的那份幸福，不管前景如何，不管月宫冷寒，也要找寻到真正爱着自己的 “ 某某人 ” ，可以说巴金的月赋予姮娥奔月恰如其分的诠释。 读到这里，我们 可以清晰地看到：两篇文章，两种基调，却有着同个元素，同片情怀 不论是飞蛾扑火、夸父逐日，4 / 7 还是姮娥奔月，他们都在追求，追求的道路不尽相同，追求的结果有好有坏，但只要心中有了一份追求，一个理想，那就什么都不在话下了。其实，联系文章的创作年代我们更可以看出巴金笔下那份追求的深刻意蕴了，因为他一直都认为：我有的是激情，有的是爱憎。对每个题目，我都有话要说，写起来并不费力。我不是在出题目做文章，我想，我是掏出心跟读者见面。也许这就是追日和奔月背后值得我们探究的地方吧。 教学目标 1、通过初读感知，要求学生能提出问题，培养质疑能力。 2、通过对作者的了解和内容的探究，把握文章的主题。 3、提高学生朗读散文的水平。 教学预设 1、明确课题，介绍作者 巴金， 1904 年生，四川省新繁县人，原名李芾甘，我国现代杰出的文学巨匠。鲁迅在三十年代曾说： “ 巴金是一个有热情的有进步思想的作家，是屈指可数的好作家之列的作家。 ” 巴金对中国现代文学有多方面的贡献，但其最主要的贡献是在小说创作方面，他是我国现代具有独特风格、在国外有广泛影响的杰出小说家之一。重要 的作品有：长篇小5 / 7 说家、春、秋、雾、雨、电。 1962 年出版了巴金文集， 1981 年荣获但丁文学奖。 这是一个 “ 我愿意让自己化为灰烬的作家。 ” 2、教师范读，学生圈点 要求学生在听读过程中把文章中的关键词句圈画出来。 3、学生质疑，小组交流 （ 1）学生自主朗读课文。 （ 2）要求学生针对文章提出一个最有价值的问题，然后小组交流比较，最后推出小组 内一个最有价值的问题供全班集体讨论。 问题预测 （ 1） 作者写日，为什么还要写飞蛾扑火、夸父逐日呢？这两个事情都有贬义，指做无意义的事情，作者为什么要赞扬这两件事情呢？ （ 2）作者为什么认为 “ 月的光是死的光 ” ？为什么在月中要写到姮娥去追寻冷月的传说？ （ 3）日和月之间似乎有对比之意，作者到底有表达什么？ 4、问题探究，把握主题 A （ 1）飞蛾是怎样扑火的？为什么它值得赞美？ （ 2）夸父逐日与飞蛾扑火有什么异同？ 6 / 7 （ 3）在人类历史的长河里，有很多宁愿舍弃自己生命的仁人志士，你能举 出几个事例来吗？ （ 4）巴金又是怎么认为的呢？ B （ 1）日的特点是代表着光和热，那么月又有怎样的特点呢？ （ 2）为什么在月中要写到姮娥去追寻冷月的传说？ （ 3）写月的时候为什么会提到 “ 某某人 ” 、 “ 什么人的面影 ” ？ c 两片短文，一个寒冷，一个温暖，放在一起，作者究竟要表达什么？ 板书设计 日月 特征特征 光和热冷和死 飞蛾夸父 追求 姮娥 材料呈现 （ 1）我的每篇小说都是我的追求光明的呼号。光明，这就是我许多年来在暗夜里所呼叫的目标，它带着一幅美丽7 / 7 的图画在前面引