再别康桥教案.doc

再别康桥教案一、 授课题目再别康桥二、 教学目标 1.把握诗歌的感情基调 学习朗读技巧 2.体味诗中的意象美、意境美 3.感受康桥柔美秀丽的风光 4.体味诗人对康桥的眷恋和依依惜别之情 三、教学重难点 1.感受康桥柔美秀丽的风光 2.体味诗人对康桥的眷恋和依依惜别之情 四、教学方法 1诵读法2合作探究法五、教学时间一课时六、教学过程（一） 导入新课 同学们，现代著名作家朱自清先生曾经说过：现代诗人首推徐志摩和郭沫若，著名学者梁启超先生也说过：徐志摩一手奠定了中国新诗坛的基础。他们何以都如此推崇徐志摩呢？徐志摩究竟取得了怎样的诗歌成就呢？前几天，我去书店买书，看到了这样一本书青年人必读的50首诗，这其中就有一首是徐志摩的，大家知道是哪一首吗？答：再别康桥 对，就是这首再别康桥。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来“，一首再别康桥牵动了多少文人学者的情思。徐志摩，他就这样轻轻的来，又这样轻轻的走。今天就让我们一起走进康桥，走进徐志摩的内心世界。（二）讲授新课一、首先，请同学们浏览徐志摩的生平以及这首诗的创作背景。从诗人的生平与创作来看，康桥时期无疑是徐志摩一生的转折点，正是那康桥的水，开启了诗人的心灵，因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”可以说“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中，而这首再别康桥无疑是最优秀的。二、接下来，请同学们自由朗读一下这首诗，朗读之前先扫清文字障碍。青荇 长篙 漫溯 笙箫 满载 斑斓好，大家把这首诗读一读吧！好的，现在大家思考一下，通过这首诗的学习，想学点什么，或者说想收获什么。小组内交流一下学习目标，然后小组长把大家的学习目标归纳总结一下，写到纸条上交给老师。好，老师看了一下大家的学习目标，归纳了一下，有 以下几个方面：把握诗歌的朗诵技巧。体味诗中的意象美。感受康桥柔美秀丽的风光。 体味诗人对康桥的眷恋和依依惜别之情。好，希望在老师和全班同学的帮助下，大家都能学有所得。三、接下来，老师把这首诗给大家范读一下，同学们在听的过程中，注意把握朗读节奏，思考一下老师用的是什么样的语气、语调。语气：舒缓平和，轻柔低平。语调：淡淡的喜悦，淡淡的哀愁。四、 “多情自古伤离别”，自古以来，离别总免不了沉重和哀愁，同学们听了老师的朗诵，有那种沉重和压抑吗？整首诗歌带给你一种什么样的感觉呢？清新飘逸，空灵自然，柔美而抒情。这首诗之所以带给我们这样的感觉，不得不归功于诗人所选择的抒情对象意象。我们都知道有诗的地方就有意象，而意象又会构成一幅幅意境图。那么，再别康桥这首诗中有哪些意象，这些意象又呈现出一幅幅怎样的意境图呢？好，请同学们带着问题再来朗读全诗。我们的八个小组来分工合作吧！全诗一共有七个小节，请第一到第七小组的同学们分别给每一个小节拟一个小标题，第八小组的同学们找出诗中的意象。五、好，大家停一下，我们一起来看一下同学们合作探究的成果吧！来，第一小组的小组长你做代表说说你们给第一小节拟的小标题，好很好。 第八小组的小组长同学，请你说一下这首诗里有哪些意象？答：云彩 金柳 青荇 水草 清潭 星辉好，同学们的表现非常好六、下面，我们来具体发分析一下这首诗。1请同学们仔细观察第一节，看一下这一节有什么特点？对，短短的四行诗中就有三个“轻轻的”，诗人为什么要轻轻地离开呢？字里行间都流淌着诗人对康桥的挚爱，而那至深的情思，竟在挥手之间，幻成了西天的云彩。“云彩”是本诗的第一个意象，是啊 ，诗人连康桥上空的一朵浮云都要告别，可见他对康桥的难舍难分，依依不舍之情。2诗人对康桥如此的依依不舍，接下来我们就跟随徐志摩一起去感受一下康桥的秀丽风光。来看第二小节，“金柳”是这一节中的意象，诗人是如何表现“它”的呢？他又为何如此表现“它”？由“金柳”怎么会联想到“新娘”呢？ 1920年，在美丽的康桥河畔，徐志摩邂逅了集美貌与才华于一身的女子林徽因，他们二人有了思想和情感上的碰撞，并度过了一段美好的时光。然而，“惜我往矣，杨柳依依，今我来思，物是人非”，如今诗人故地重游，他一心痴恋的才女林徽音与别人订婚了。“人面不知何处去，康河依旧向东流”，今夜，只有他熟悉的康桥在默默地等待着他。接下来，诗人写道“波光里的艳影，在我的心头荡漾”。“艳影”是什么？“荡漾”是什么意思？萦绕在心头，挥之不去。 也许女词人李清照的“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”才是对荡漾的最好诠释吧！诗人对往昔生活的眷恋，对康桥的眷恋之情就这样久久的挥之不去。3接下来，我们来看第三小节，看一下诗人的这种眷恋之情有没有变化，如果有变化，是加强了还是减弱了，从诗歌中那些地方可以看出来啊？“我甘心做一条水草”可以看出来这种变化。那软泥上的“青荇”，在水底怎么样？ 招摇招手他在跟谁打招呼呢？是啊 诗人也多么想像那软泥上的青荇一样，整天与金柳相伴，朝夕相处，你低着头看我，我仰着头看你，诉说着别人永远听不懂的话语。就像舒婷笔下的橡树和木棉：“每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语”。 是呀，诗人甘心情愿的做一棵水草，只要能躺在康河的柔波里，可见诗人对康桥的眷恋之情更加强烈了。4请一个同学朗读一下第四小节。“一潭”不就是“清泉”吗？作者为何将它比做“天上的彩虹”？彩虹，彩虹里有什么？诗人的梦诗人的梦里又有什么呢梦里有着诗人逝去的年华，有着诗人曾经的梦想，还有那欲说还休的爱情，所以，在诗人眼里这的确不是一般的泉水，而是他彩虹般的梦。那么诗人的梦实现了吗？没有 他被怎么样了 ，然后呢揉碎了 沉淀 深深的埋在了那一池泉水下。那么诗人的梦他还能带走吗? 至此，诗人对康桥的眷恋也就变成了永恒。5一提到梦，那些刻骨铭心的往事就会涌上心头，诗人也是如此，提到梦，诗人就想回到往昔的美好时光，于是他就去寻找那昔日的梦，诗人寻到了吗？寻到了 一船星辉 这一船星辉不就是诗人彩虹般的梦吗？他寻到了自己的梦，那么他的心情怎么样呢？高兴 喜悦 激动 诗歌到这里可以说诗人的情感达到了高潮。那么诗人是如何表达他喜悦的心情的呢？对，在那样的星空下，他陶醉了 他要放声歌唱。 6、诗人是一直陶醉其中吗？不是，诗人很快就醒来了。但我不能放歌既然不能放歌，那怎么办呢？悄悄的离开，夏虫也了解我的心，也沉默了我沉默，夏虫沉默，整个康桥都沉默了。我的那份感情呀就埋藏在心底吧！从诗歌感情的发展脉络来看，这就从高潮一下子滑落下来，从上面的喜悦一下子变得低落静默，形成了一个大的波折。7、为了突出“沉默”的特点，诗人在最后一节是如何写的呢？悄悄的我走了， 在这样一片寂静中