论如何转变低年级学生的学习方式

1 / 6 论如何转变低年级学生的学习方式 授学生以“渔” 论如何转变低年级学生的学习方式 黄世娟 【摘要】本文阐述了在小学数学教学实践中，培养学生自主学习能力的一些方法。 【关键词】小学数学 自主学习 培养方法 古人云“授人以鱼，不如授人以渔”，面对知识经济迅猛发展的时代，如何指导学生的自主学习，成了许多教师努力探索的课题。而古人对于“鱼”与“渔”的理解，给我们打开了一扇思考之门，那就是要授学生以“渔”，让学生学会动手、学会提问、学会选择、学会合作，从而逐 步提高他们的学习能力、求知能力。在我的数学教学实践中，这么多年来，我一直是这样努力的。 一、创设数学氛围，激发学习兴趣 低年级学生的直观性都比较强，他们的学习很多情况2 / 6 下都是通过生动的感性材料促进理解的。对学习数学课本中的抽象内容感觉枯燥无味，容易失去学习动力。为了达到有效教学，我就经常创设有趣的情景体验，让学生在有趣的环境中学习。如在学习以内数的认识时，先播放歌曲我在马路边，捡到一分钱，把它交到警察叔叔手里面，在有趣的歌曲声中引入以内数的学习，鼓励学生要诚实做人，做新 世纪的好学生。 二、让学生勤于动手，注重体验 活泼好动、好奇心强是低年级学生的主要特点。解放学生的双手，让学生动手操作的过程，就是多感官参与学习的全过程，它不仅使学习活动生动活泼，而且对知识的理解更深刻。使他们在兴趣与求知欲的驱动下成为学习的主人。例如，在教学“认识物体”一课时，我准备了各种各样形状的物体，让同学们自己寻找我要求的图形。课堂上，同学们非常活跃，个个都像寻找宝藏一样，忙的不亦乐呼，教学效果非常明显。让学生写一写、画一画、剪一剪、贴一贴等方式是我经常用的教学方法，让他 们在生活中体验数学，激发了他们学习数学、探究数学的兴趣。 三、让学生敢于提问，鼓励质疑 3 / 6 学起于思，思缘于疑，新课程理念下的教材，在提问方面给了我们师生很大的空间，你还能提出什么问题？你们还有什么要问的吗？成为我经常在课堂上留给学生的“问题”。低年级学生大多不会提问或不能很好的提出与数学相关的问题，因此要重视教给学生提问的方法。当学生掌握了一定的提问方法后，教师就要鼓励他们勇敢大胆的提问。比如课本中经常出现“小超市”的问题，超市中有不同价格的商品，而这类题目就包括了分类、排列、加、 减、乘、除，比较大小等方面的知识。遇到这种类型的题目时，我经常把同学分成几组，让他们扮演顾客和销售员，模拟超市的情景，鼓励他们提问，如：你想买什么，一共多少钱？哪一种商品最贵，哪一种最便宜？最贵的比最便宜的多多少钱？这类开放性的问题挖掘了生活中的数学元素，让学生体会到提问与学习的乐趣。 四、让学生勇于选择，主动投入 低年级的数学教学，教师要充分利用教材，尽可能为学生提供充足的学习资源，从而让他们投入到自主的 学习之中。如，在学习“长度单位”的过程当中，我准备了不同类型的尺子，在众多的不同当中，学生发现了长度许多相同之4 / 6 处，但当我要求同学们量课桌、书本、身高时，他们在量法以及测量工具上产生了分歧。有人想用三角板量课桌，有人想用钢尺量同学身高，有人想用软尺等等，于是我让意见相同的同学为一组，亲自去量。通过实践，大家发现最好的工具是什么。就这样，在选择与操作中，学生既认识了长度单位，又知道了该怎样灵活选择。 五、让学生学会合作，培养团队精神 合作学习要求学生要以主人翁姿态，彼此信任，互相帮助 ，共同完成任务。教学中教师要从裁判者转向活动的组织者、支持者、沟通者。教学中我非常注意为学生提供合作学习的机会，例如，把全班分成若干小组，好、中、差搭配，进行合作学习。小组中的每个人发挥各自的长处，你一言、我一语，你猜一点、我发现一点地相互启迪，取长补短，每个学生的个性潜能得到了不同程度的发展，让他们在有效、有序的在共同学习中得到交流、受到启发。 六、关注差异，促进自主学习的个性发展 自主学习是学生个性发展的必然选择。教师要高度关注学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生优化自己的 学5 / 6 习过程，让他们的学习更加自主和有效，促进学生有特色地发展。我的主要做法是：关注情感，鼓励自主。要融洽师生间的关系，营造一个民主和谐的氛围，提倡宽容，同时贯彻以表扬为主的教育思想，如不时使用“好、不错、你真棒”等鼓励性评价用语，让学生“敢学”“敢说”，自主学习的信心得以树立，自主性这一人格特征得以培养。科学评价，促进自主。制定促进学生个性发展的评价指标体系，建立个人学习档案袋，让学生积极参与评价活动，使评价成为学生自己的事，可采用自评、小组评、互评、教师评、家长评的方法促进自主学习能力的发展。 七、精心设计，拓展自主学习的实践空间 精心设计形式多样的实践活动，让学生有时间、有机会去思考、去感悟；去应用，去创造。根据学生的接受程度，有意识地给学生布置一些课外任务，训练学生独自计划、实施和完成任务，如有计划地指导学生看时钟、看挂历、抄记爸妈的手机号码等，让学生在认识数字的同时，还可以学习到有用的生活知识，拓展了自己的实践空间。 指导学生进行自主学习，是一个循序渐进的过程。如何使学生走上自主学习的道路是我们正在探究的课题，如何6 / 6 维护好学生的自主学习状态更是我们今后在每天的 工作中要积极面对的问题。因此，教师应立足于课堂，真正将自主学习的观念转变为我们自觉的教育教学行为，把