《少年王冕》教学反思

1 / 4 少年王冕教学反思 少年王冕教学反思 近日 ,在新区实小的阶梯教室里，语文学科 “ 同课异构 ” 活动又一次登台亮相。区骨干教师仇丽娟和南京瑞金路小学的陈洁老师经过精心准备，执教五年级年级上册的少年王冕一课，进行教学技能的精彩展示。相同的教材在不同教师的领悟中，体现出了不同的教学理解、教学风格和教学智慧。从总体而言，两位老师都注意体现让学生主动探索、扎实训练。课后，倪鸣校长做了精彩的点评，探讨了如何提高语文课堂教学的实效性的问题，使我感受颇深、受益匪浅。 在活动中，我看到了：真正常态 下的语文课，应该是一节人人能学得来做得到的优质课：学生学习的积极性高，参与面广，阅读、感悟、质疑、运用贯穿始终，听、说、读、写应得到扎实训练，教学效果非常明显。 一、扎实有效，重视字词教学。 一说起字词教学，有人会不屑一顾地说： “ 这是低年级的教学任务。 ” 可是在小学阶段，要使学生学会常用汉字2500 个左右却往往很难达标。一线的教师会常常看到：许多学生把 “ 迫不及待 ” 写成了 “ 破不及待 ” 或 “ 迫不急待 ” ，把 “ 危及 ” 写成了 “ 危急 ” 或 “ 危机 ” 等。究其原因，我想2 / 4 反思我们的课堂，不难发现，高年级的课堂上谁肯舍得花 时间在字词教学中呢。然而，陈老师的课堂中，却充分重视了字词教学。并运用了多种形式，使学生对王冕这课的生字、新词、多音字能扎实得到训练。我想，在整个小学阶段的语文教学中，把教学重点放在字词教学中，是十分必要的。 二、入情入境，感受美好品质 少年王冕这篇课文讲的是元朝著名画家王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世，靠母读书，家境贫寒；十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛、边学画；十七八岁终成为 “ 画荷花的高 手 ” ，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习、孝敬长辈的美好品质。两位教师紧紧抓住人物的言行，入情入境，引导学生走进文本，感受人物的美好品质。整堂课中，教师充分地进行预设，有效地引导，饱含深情的老师导语，使学生层层深入地走进文本。此外，老师又引导学生静静地默读，入情入境地朗读，使学生完全和主人公王冕进行了一次心灵的交融。 三、注重方法引领，提升学生能力 教材无非是一个例子。课堂上，老师不仅引导学生学习课文 的内容，更注重学习方法的引领，整堂课中，无时不体现着这一点。如当学生紧扣字词感悟时，老师不失时机地表3 / 4 扬 “ 你抓住了人物的语言进行感悟，真不错！ ” ；当学生通读课文时，老师又引导学生感悟文章详略得当的写作方法。我相信，学生在这样的课堂下学习，会掌握更多有效的学习方法，以此提高他们的语文能力。 四、注重朗读，读中走进人物。 整节课，老师很注重学生的朗读，从个体自由读，到指名读，到齐读，到引读，从初读到理解读等采用各种方法进行朗读，真正使学生走进王冕的内心。 总之，陈老师以学生为本，敢于在课堂上扎实 进行词语教学，更敢于放手让学生自主多元感悟，使这节课更扎实更有效，更具有语文味。在评价学生时，教师给予了科学的理答，在课堂注重抓住学生回答的资源进行有效深入的生成，使整节课亮点不断！ 通过学习，我深深认识到：要提高语文教学的实效性，关键是教师要 “ 吃透 ” 教材。在熟读的基础上，教师还要从整体入手，加强前后知识点之间的沟通，用联系、发展的观点来分析教材。然后才是在课堂教学中以学生为本，让不同的学生在课堂上得到不同的发展。一个优秀的教师还应该能预设到课堂上可能出现的问题，然后针对出现的问题，运用教学技巧，迅速 把学